| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 课堂环境相关研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 前置性学习相关研究 | 第13-15页 |
| 1.2.3 前置性学习与课堂环境联系 | 第15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 文献研究 | 第15页 |
| 1.3.2 问卷调查 | 第15-16页 |
| 1.3.3 统计分析 | 第16页 |
| 1.4 研究思路与技术路线 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究的技术路线 | 第16-17页 |
| 1.5 研究创新点 | 第17-20页 |
| 第2章 概念界定与理论依据 | 第20-28页 |
| 2.1 概念界定 | 第20-21页 |
| 2.1.1 前置性学习 | 第20-21页 |
| 2.1.2 课堂环境定义 | 第21页 |
| 2.2 研究理论基础 | 第21-28页 |
| 2.2.1 生本理念 | 第21-22页 |
| 2.2.2 布鲁姆掌握学习法 | 第22-24页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第24页 |
| 2.2.4 动力场理论 | 第24-25页 |
| 2.2.5 Murray需要-压力理论 | 第25页 |
| 2.2.6 地理教学论 | 第25页 |
| 2.2.7 课堂环境测量研究工具的发展 | 第25-28页 |
| 第3章 初中地理课堂环境现状调查与统计分析 | 第28-46页 |
| 3.1 研究设计 | 第28-31页 |
| 3.1.1 研究问题 | 第28页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第28页 |
| 3.1.3 研究工具 | 第28-30页 |
| 3.1.4 研究程序 | 第30页 |
| 3.1.5 统计工具 | 第30-31页 |
| 3.2 初中地理课堂环境调查问卷结构分析 | 第31-40页 |
| 3.2.1 初中地理课堂环境问卷总体信度分析 | 第31页 |
| 3.2.2 初中地理课堂环境问卷效度 | 第31-39页 |
| 3.2.3 初中地理课堂环境问卷各因子信度分析 | 第39-40页 |
| 3.3 初中地理课堂环境问卷分析 | 第40-46页 |
| 3.3.1 问卷总得分分析 | 第40-41页 |
| 3.3.2 初中地理课堂环境感知的性别差异 | 第41-44页 |
| 3.3.3 初中地理课堂环境感知的班级差异分析 | 第44-46页 |
| 第4章 调查所反映的问题与原因分析 | 第46-52页 |
| 4.1 问题 | 第46-47页 |
| 4.1.1 课堂以教师为中心,学生学习依赖教师 | 第46页 |
| 4.1.2 学生地理学习缺乏兴趣和主动性 | 第46-47页 |
| 4.1.3 感知性别差异明显,女生地理学习自主性和责任意识较弱 | 第47页 |
| 4.1.4 班级感知差异大,学业水平与课堂感知度正相关 | 第47页 |
| 4.2 原因分析 | 第47-52页 |
| 4.2.1 教师主导历史因素影响 | 第47页 |
| 4.2.2 中考指挥棒的影响 | 第47-48页 |
| 4.2.3 小组划分不科学,课堂小组活动流于形式 | 第48-49页 |
| 4.2.4 性别差异影响学生地理学习能力与方法 | 第49-50页 |
| 4.2.5 班级学习气氛的影响 | 第50-52页 |
| 第5章 基于前置性学习下的初中地理课堂环境优化对策 | 第52-66页 |
| 5.1 转变教师角色——以学定教 | 第52-53页 |
| 5.2 科学设计课堂学习程序——先学后教 | 第53-56页 |
| 5.2.1 借鉴翻转课堂视频教学形式 | 第53页 |
| 5.2.2 初中地理前置性学习程序设计 | 第53-56页 |
| 5.3 提供高质量的教学视频,保障自主学习——少教多学 | 第56-60页 |
| 5.3.1 常用的教学视频类型 | 第56-57页 |
| 5.3.2 初中地理教学视频拍摄原则 | 第57-58页 |
| 5.3.3 教学视频制作步骤 | 第58-59页 |
| 5.3.4 两种适合教给学生的地理教学视频简单制作方法 | 第59-60页 |
| 5.4 科学设计课程任务单,为自主学习提供支架——先做后学 | 第60-64页 |
| 5.4.1 前置性学习任务单与预习、导学案的区别与联系 | 第60页 |
| 5.3.2 任务单设计原则 | 第60-62页 |
| 5.4.3 任务单举例——以《大洲与大洋》一课为例 | 第62-64页 |
| 5.5 小组合作竞争,加强责任意识——互教互学 | 第64-66页 |
| 5.5.1 学习小组的划分 | 第64-65页 |
| 5.5.2 小组学习的评价方式 | 第65-66页 |
| 第6章 总结与展望 | 第66-70页 |
| 6.1 总结 | 第66页 |
| 6.2 调查展开 | 第66-67页 |
| 6.3 发现问题,探讨原因 | 第67页 |
| 6.4 对策探讨 | 第67-68页 |
| 6.5 不足与展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第82页 |
