我国基础教育课程改革问题争鸣研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-30页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、研究价值 | 第9-10页 |
| (一) 理论价值 | 第9页 |
| (二) 实践价值 | 第9-10页 |
| 三、研究综述 | 第10-27页 |
| (一) 研究现状 | 第10-25页 |
| (二) 总结与反思 | 第25-27页 |
| 四、研究设计 | 第27-30页 |
| (一) 研究问题 | 第27页 |
| (二) 研究对象 | 第27-28页 |
| (三) 研究思路 | 第28页 |
| (四) 研究方法 | 第28-30页 |
| 第一章 方向之争 | 第30-41页 |
| 第一节 争鸣的缘起 | 第30-32页 |
| 第二节 争鸣的焦点 | 第32-37页 |
| 一、新课程改革的方向是错误的 | 第32-35页 |
| 二、新课程改革的方向是正确的 | 第35-37页 |
| 第三节 争鸣的评议 | 第37-41页 |
| 一、争鸣的实质：现实与理想的差距 | 第37-38页 |
| 二、争鸣的缘由：理想的可能性 | 第38-39页 |
| 三、争鸣的论证：以偏概全 | 第39-41页 |
| 第二章 理论基础之争 | 第41-51页 |
| 第一节 争鸣的缘起 | 第41-42页 |
| 第二节 争鸣的焦点 | 第42-47页 |
| 一、新课程改革有无理论基础 | 第42页 |
| 二、新课程改革的理论基础是什么 | 第42-47页 |
| 第三节 争鸣的评议 | 第47-51页 |
| 一、争鸣的实质：单质与多质 | 第47-48页 |
| 二、争鸣的缘由：论题不明 | 第48-49页 |
| 三、争鸣的论证：简单化倾向 | 第49-51页 |
| 第三章 知识地位之争 | 第51-67页 |
| 第一节 争鸣的缘起 | 第51-52页 |
| 第二节 争鸣的焦点 | 第52-62页 |
| 一、关于轻视知识的教育思潮 | 第53-58页 |
| 二、关于“应试教育”、素质教育及其转轨的提法 | 第58-62页 |
| 第三节 争鸣的评议 | 第62-67页 |
| 一、争鸣的实质：知识观不同 | 第63-64页 |
| 二、争鸣的缘由：立场的差异 | 第64-65页 |
| 三、争鸣的论证：简单化倾向 | 第65-67页 |
| 第四章 本土化与全球化之争 | 第67-91页 |
| 第一节 争鸣的缘起 | 第67-69页 |
| 第二节 争鸣的焦点 | 第69-84页 |
| 一、新课程改革的本土化与全球化之争 | 第69-75页 |
| 二、新课程改革中传统与现代之争 | 第75-80页 |
| 三、新课程改革中国情问题之争 | 第80-84页 |
| 第三节 争鸣的评议 | 第84-91页 |
| 一、争鸣的实质：中西文化价值观的差异 | 第84-86页 |
| 二、争鸣的缘由：新传统与新现代 | 第86-88页 |
| 三、争鸣的论证：思维方式对立 | 第88-91页 |
| 结语 | 第91-95页 |
| 参考文献 | 第95-100页 |
| 致谢 | 第100页 |
