| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景概述 | 第7-9页 |
| 1.1.1 语句结构形式 | 第7页 |
| 1.1.2 表达情感类型 | 第7-8页 |
| 1.1.3 心理动词分类 | 第8页 |
| 1.1.4 与“使令句”互换情况 | 第8-9页 |
| 1.1.5 对外汉语教学现状 | 第9页 |
| 1.2 前人研究不足之处 | 第9-11页 |
| 1.2.1 “处置”概念不明显 | 第9-10页 |
| 1.2.2 情感表达的局限 | 第10页 |
| 1.2.3 “把”字句难易程度的错误估计 | 第10-11页 |
| 1.2.4 与“使令句”互换情况说明不详细 | 第11页 |
| 1.3 创新点及研究途径 | 第11-14页 |
| 1.3.1 返身心理动词 | 第11页 |
| 1.3.2 “把”字句难易度新判 | 第11-12页 |
| 1.3.3 “把”字句句式转换 | 第12页 |
| 1.3.4 配套教学方案设计 | 第12-14页 |
| 第2章 “N_1+把+N_2+V+C”句式分析 | 第14-17页 |
| 2.1 传统静态分析法 | 第14-15页 |
| 2.2 语义指向分析法 | 第15页 |
| 2.3 V_(心理)、V_(非心理)和V_(返身心理) | 第15-17页 |
| 第3章 “N_1+把+N_2+V_(返身心理)+C”隐性语法关系分析 | 第17-22页 |
| 3.1 V_(心理)与V_(非心理)造成不同的隐性语法关系 | 第17-18页 |
| 3.2 移情分析 | 第18-20页 |
| 3.3 与“使令句”互换情况 | 第20-22页 |
| 第4章 该句型的对外教学现状及调查分析 | 第22-28页 |
| 4.1 教学情况简述 | 第22-23页 |
| 4.2 问卷调查、案例简述 | 第23-24页 |
| 4.2.1 调查对象 | 第23页 |
| 4.2.2 调查目的 | 第23页 |
| 4.2.3 调查问卷材料的设计 | 第23-24页 |
| 4.3 调查结果简要分析 | 第24-28页 |
| 4.3.1 “把”字句难易程度分析 | 第24-27页 |
| 4.3.2 回避与泛化 | 第27-28页 |
| 第5章 针对现状制定的教学策略及构想 | 第28-35页 |
| 5.1 创设语境教学 | 第28-29页 |
| 5.2 启发式教学 | 第29-30页 |
| 5.3 运用公式法 | 第30-32页 |
| 5.4 建立多媒体资源库 | 第32-35页 |
| 第6章 结语 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 附录A 南昌大学汉语中高级班调查问卷 | 第38-39页 |
