| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究的背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的目的 | 第13页 |
| 1.3 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第14-17页 |
| 1.4.1 现代远程教育 | 第14-15页 |
| 1.4.2 成人学员 | 第15-16页 |
| 1.4.3 自主学习模式 | 第16页 |
| 1.4.4 学习策略 | 第16-17页 |
| 1.5 相关研究综述 | 第17-21页 |
| 1.5.1 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第19-21页 |
| 1.6 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.6.1 文献法 | 第21页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 1.6.3 访谈法 | 第22页 |
| 1.7 本研究的创新点与不足 | 第22-24页 |
| 第2章 理论基础 | 第24-28页 |
| 2.1 独立学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2 双向交互理论 | 第25-26页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第26页 |
| 2.4 终身教育理论 | 第26-28页 |
| 第3章 现代远程教育成人学员自主学习概述 | 第28-40页 |
| 3.1 现代远程教育成人学员自主学习的基本要求 | 第28-30页 |
| 3.1.1 成人学员要具有主体意识,自我把控学习过程 | 第28页 |
| 3.1.2 成人学员要具备基本的网络操作技能 | 第28-29页 |
| 3.1.3 成人学员要具备基本的网络信息素养 | 第29页 |
| 3.1.4 成人学员应该具备自持力 | 第29-30页 |
| 3.1.5 成人学员应该具备自我管理的能力 | 第30页 |
| 3.2 现代远程教育成人学员自主学习条件分析 | 第30-33页 |
| 3.2.1 现代远程教育成人学员自主学习的有利条件 | 第31-32页 |
| 3.2.2 现代远程教育成人学员自主学习的不利条件 | 第32-33页 |
| 3.3 现代远程教育成人学员自主学习影响因素分析 | 第33-40页 |
| 3.3.1 外部因素 | 第33-36页 |
| 3.3.2 内部因素 | 第36-40页 |
| 第4章 现代远程教育成人自主学习现状调查及存在问题 | 第40-54页 |
| 4.1 成人学员问卷调查样本的基本情况 | 第40-41页 |
| 4.2 现代远程教育成人学员自主学习现状调查与分析 | 第41-51页 |
| 4.2.1 成人学员学习目的 | 第41-42页 |
| 4.2.2 成人学员自我效能感 | 第42-43页 |
| 4.2.3 成人学员对学习成败的归因 | 第43-44页 |
| 4.2.4 成人学员的学习计划 | 第44-45页 |
| 4.2.5 成人学员使用的学习策略 | 第45-46页 |
| 4.2.6 成人学员自我管理能力 | 第46页 |
| 4.2.7 成人学员的认知能力 | 第46-47页 |
| 4.2.8 成人学员每周的学习时间 | 第47-48页 |
| 4.2.9 成人学员的学习资源 | 第48-49页 |
| 4.2.10 成人学员掌握的网络操作技术 | 第49页 |
| 4.2.11 成人学员对网络学习平台的使用评价 | 第49-50页 |
| 4.2.12 成人学员的学习支持服务系统需求 | 第50-51页 |
| 4.3 现代远程教育成人学员自主学习问题分析 | 第51-54页 |
| 4.3.1 学习动机以外部动机为主 | 第51页 |
| 4.3.2 工学矛盾突出 | 第51-52页 |
| 4.3.3 对教师有较强的依赖性 | 第52页 |
| 4.3.4 成人学员自我管理能力薄弱 | 第52-53页 |
| 4.3.5 交流限制使成人学员缺乏归属感 | 第53页 |
| 4.3.6 个人学习障碍复杂且多样 | 第53-54页 |
| 第5章 现代远程教育自主学习模式构建 | 第54-70页 |
| 5.1 设计原则 | 第54-57页 |
| 5.1.1 以学员为中心 | 第54-55页 |
| 5.1.2 激活教师主导和学员主体 | 第55页 |
| 5.1.3 精心设计三个平台 | 第55-56页 |
| 5.1.4 提升学员的三种能力 | 第56-57页 |
| 5.2 整体框架构建 | 第57-58页 |
| 5.3 要素分析 | 第58-61页 |
| 5.3.1 转换师生角色 | 第58页 |
| 5.3.2 发挥教师引导作用 | 第58-59页 |
| 5.3.3 突出学员自主学习主体地位 | 第59页 |
| 5.3.4 改进自主学习支持服务体系 | 第59-60页 |
| 5.3.5 营造良好的自主学习环境 | 第60-61页 |
| 5.3.6 建立科学的自主学习测评机制 | 第61页 |
| 5.4 运行机制 | 第61-66页 |
| 5.4.1 构建合理完备的组织体系 | 第62-63页 |
| 5.4.2 建立完善的各部门工作制度 | 第63页 |
| 5.4.3 规范服务人员的工作流程 | 第63-64页 |
| 5.4.4 建立内外结合的评价机制 | 第64-66页 |
| 5.5 模式实践策略 | 第66-70页 |
| 5.5.1 抓好自主学习入学培训关 | 第67页 |
| 5.5.2 落实学习支持服务关 | 第67-68页 |
| 5.5.3 把好学员课后实践关 | 第68页 |
| 5.5.4 死守科学严谨考核关 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-80页 |
| 附录A: 现代远程教育成人学员自主学习现状调查问卷 | 第76-79页 |
| 附录B: 现代远程教育成人学员访谈提纲 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第82页 |
