| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 结论 | 第13-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.1 在线学习成为高校教学改革的重要内容 | 第13页 |
| 1.1.2 Blackboard教学平台的广泛深入应用 | 第13-14页 |
| 1.1.3 学习体验逐渐受到关注 | 第14页 |
| 1.2 研究问题与意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究目标与内容 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第16页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第18-19页 |
| 第2章 理论基础 | 第19-29页 |
| 2.1 概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 体验 | 第19页 |
| 2.1.2 学习体验 | 第19-20页 |
| 2.1.3 在线学习体验 | 第20页 |
| 2.2 国内外研究综述 | 第20-26页 |
| 2.2.1 国外研究综述 | 第21-23页 |
| 2.2.2 国内研究综述 | 第23-26页 |
| 2.3 理论依据 | 第26-29页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第26页 |
| 2.3.2 人本主义学习理论 | 第26页 |
| 2.3.3 Khan混合式e-Learning模型 | 第26-29页 |
| 第3章 基于Blackboard平台的在线学习体验影响因素模型构建 | 第29-37页 |
| 3.1 研究方法与步骤 | 第29页 |
| 3.2 影响因素的确定 | 第29-31页 |
| 3.3 模型构建 | 第31-36页 |
| 3.4 小结 | 第36-37页 |
| 第4章 基于Blackboard平台的在线课程设计及在线学习体验影响因素调查研究 | 第37-59页 |
| 4.1 基于Blackboard平台的在线课程设计 | 第37-43页 |
| 4.1.1 课程内容介绍 | 第37-38页 |
| 4.1.2 课程平台介绍 | 第38-39页 |
| 4.1.3 前期准备 | 第39-40页 |
| 4.1.4 在线课程设计与实施 | 第40-43页 |
| 4.2 基于Blackboard平台的在线学习体验影响因素调查研究 | 第43-59页 |
| 4.2.1 问卷初稿编制 | 第43-44页 |
| 4.2.2 问卷试测及数据收集 | 第44-49页 |
| 4.2.3 正式问卷的发放 | 第49页 |
| 4.2.4 问卷信效度检验 | 第49-55页 |
| 4.2.5 问卷结果统计分析 | 第55-59页 |
| 第5章 基于Blackboard平台的在线学习体验影响因素模型检验 | 第59-73页 |
| 5.1 结构方程模型简介 | 第59-61页 |
| 5.1.1 结构方程模型涵义 | 第59-60页 |
| 5.1.2 结构方程模型的基本程序 | 第60-61页 |
| 5.2 模型界定 | 第61-63页 |
| 5.3 模型检验 | 第63-73页 |
| 5.3.1 绘制结构方程模型 | 第63-64页 |
| 5.3.2 违反估计 | 第64-66页 |
| 5.3.3 整体模型适配度指标检验 | 第66-67页 |
| 5.3.4 模型修正 | 第67-68页 |
| 5.3.5 假设检验结果分析 | 第68-73页 |
| 第6章 基于Blackboard平台的在线学习体验提升策略 | 第73-79页 |
| 6.1 教师(助教)维度 | 第73-75页 |
| 6.1.1 教学能力 | 第73-74页 |
| 6.1.2 师生交互 | 第74-75页 |
| 6.1.3 学习活动设计 | 第75页 |
| 6.2 学习者主体维度 | 第75-76页 |
| 6.2.1 同伴互动与协作 | 第75-76页 |
| 6.3 课程学习维度 | 第76-78页 |
| 6.3.1 资源特性 | 第76-77页 |
| 6.3.2 学习任务 | 第77-78页 |
| 6.4 技术维度 | 第78-79页 |
| 第7章 总结与展望 | 第79-81页 |
| 7.1 研究结论 | 第79页 |
| 7.2 创新之处 | 第79-80页 |
| 7.3 有待完善的工作 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-91页 |
| 致谢 | 第91-93页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第93页 |
