| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目标 | 第12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.5 研究进展 | 第13-20页 |
| 1.5.1 IGEO的国内外研究进展 | 第13-17页 |
| 1.5.2 地理学科能力的国内外研究进展 | 第17-20页 |
| 1.5.3 研究述评 | 第20页 |
| 1.6 研究方法与研究技术路线 | 第20-24页 |
| 1.6.1 研究方法 | 第20-22页 |
| 1.6.2 技术路线 | 第22-24页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第24-30页 |
| 2.1 概念界定 | 第24-27页 |
| 2.1.1 地理学科能力的内涵 | 第24-25页 |
| 2.1.2 地理学科能力的构成 | 第25-27页 |
| 2.2 理论基础 | 第27-30页 |
| 2.2.1 认知学习理论 | 第27页 |
| 2.2.2 学习动机理论 | 第27页 |
| 2.2.3 无边界学习理论 | 第27-28页 |
| 2.2.4 多元智力理论 | 第28-30页 |
| 第3章 IGEO试题对地理学科能力的考查分析 | 第30-56页 |
| 3.1 IGEO考查方式与考查内容分析 | 第30-37页 |
| 3.1.1 IGEO考查方式分析 | 第30-33页 |
| 3.1.2 IGEO考查内容分析 | 第33-37页 |
| 3.2 IGEO考查的学科能力分析 | 第37-56页 |
| 3.2.1 地理表达能力 | 第38-41页 |
| 3.2.2 地理思维能力 | 第41-46页 |
| 3.2.3 地理实践能力 | 第46-53页 |
| 3.2.4 小结 | 第53-56页 |
| 第4章 高中生地理学科能力培养的现状调查与分析 | 第56-72页 |
| 4.1 调查对象 | 第56页 |
| 4.2 调查工具说明 | 第56-57页 |
| 4.3 调查结果统计与分析 | 第57-69页 |
| 4.3.1 高中生地理表达能力的培养现状 | 第57-61页 |
| 4.3.2 高中生地理思维能力的培养现状 | 第61-65页 |
| 4.3.3 高中生地理实践能力的培养现状 | 第65-69页 |
| 4.5 调查启示 | 第69-72页 |
| 4.5.1 地理表达能力的目标未获得充分认识 | 第69页 |
| 4.5.2 地理思维能力的培养方法不灵活 | 第69-70页 |
| 4.5.3 地理实践能力的培养面临众多现实困境 | 第70-72页 |
| 第5章 基于IGEO的高中生地理学科能力培养适应性策略与学案设计 | 第72-88页 |
| 5.1 基于IGEO的高中生地理学科能力培养适应性策略 | 第72-81页 |
| 5.1.1 地理表达能力:注重地理作业设计,优化作业评价机制 | 第72-73页 |
| 5.1.2 地理思维能力:综合运用地理教学方法与手段 | 第73-79页 |
| 5.1.3 地理实践能力:积极开展地理实践活动 | 第79-81页 |
| 5.2 基于IGEO的高中生地理学科能力培养的学案设计 | 第81-88页 |
| 5.2.1 课前实践活动 | 第81-83页 |
| 5.2.2 课堂教学过程 | 第83-87页 |
| 5.2.3 课后作业设计 | 第87-88页 |
| 第6章 结论与展望 | 第88-92页 |
| 6.1 本文主要观点 | 第88-89页 |
| 6.1.1 IGEO对地理学科能力的考查分析 | 第88页 |
| 6.1.2 高中学生地理学科能力培养的问题 | 第88-89页 |
| 6.1.3 基于IGEO的高中生地理学科能力培养建议与学案设计 | 第89页 |
| 6.2 创新与不足 | 第89-90页 |
| 6.2.1 创新之处 | 第89-90页 |
| 6.2.2 不足之处 | 第90页 |
| 6.3 研究展望 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-98页 |
| 附录1 | 第98-102页 |
| 附录2 | 第102-112页 |
| 致谢 | 第112-114页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第114页 |
