数学素养的内涵比较分析及其培养现状研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 对数学素养比较研究是国际研究的热点 | 第9页 |
| 1.1.2 数学素养研究在国内趋于多样化 | 第9-10页 |
| 1.1.3 数学核心素养与数学素养密切相关 | 第10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 论文结构 | 第13-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-19页 |
| 2.1 国内数学素养的研究综述 | 第15-17页 |
| 2.2 国外数学素养的研究综述 | 第17-19页 |
| 第3章 国内历次数学素养内涵的差异分析 | 第19-27页 |
| 3.1 数学素养内涵发展历程 | 第19-23页 |
| 3.1.1 国内数学素养的提出阶段 | 第19-20页 |
| 3.1.2 国内数学素养内涵多元化阶段 | 第20-23页 |
| 3.2 国内数学素养内涵与数学教育的关系 | 第23-26页 |
| 3.2.1 数学素养作为“舶来品” | 第23页 |
| 3.2.2 数学素养依附于“素质教育” | 第23-24页 |
| 3.2.3 数学素养与新课改 | 第24-25页 |
| 3.2.4 数学素养提炼数学核心素养 | 第25-26页 |
| 3.3 小结 | 第26-27页 |
| 第4章 国内外数学素养内涵的差异分析 | 第27-35页 |
| 4.1 国外数学素养内涵的发展 | 第27-31页 |
| 4.1.1 数学素养的起源 | 第27页 |
| 4.1.2 数学素养服务于社会 | 第27-28页 |
| 4.1.3 数学素养关注数学课堂 | 第28-29页 |
| 4.1.4 数学素养内涵多元化 | 第29-31页 |
| 4.2 英、美、澳及国际组织数学素养内涵差异分析 | 第31-32页 |
| 4.3 国内外数学素养内涵差异分析 | 第32-35页 |
| 第5章 高中生数学素养的培养现状研究 | 第35-51页 |
| 5.1 研究对象 | 第35页 |
| 5.2 收集资料的方法 | 第35-37页 |
| 5.2.1 半结构化访谈 | 第35-37页 |
| 5.2.2 问卷调查 | 第37页 |
| 5.3 数据收集与处理 | 第37-38页 |
| 5.4 数据分析 | 第38-48页 |
| 5.4.1 一线高中数学教师背景信息 | 第38-39页 |
| 5.4.2 教师对自身数学素养的认知 | 第39-42页 |
| 5.4.3 教师对学生数学素养的认知 | 第42-45页 |
| 5.4.4 教师对学生数学素养的培养策略 | 第45-48页 |
| 5.5 师生数学素养的差异分析 | 第48-50页 |
| 5.6 小结 | 第50-51页 |
| 第6章 结论与展望 | 第51-53页 |
| 6.1 课题研究的创新性 | 第51-52页 |
| 6.2 课题研究的局限性 | 第52页 |
| 6.3 课题展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第65页 |
