| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言与文献综述 | 第10-16页 |
| 1.语文翻转课堂“外热”的心理效应“内审” | 第16-21页 |
| 1.1 翻转课堂的起源与发展 | 第16-17页 |
| 1.2 语文翻转课堂的基本特点 | 第17-19页 |
| 1.3 语文翻转课堂“外热”的心理效应“内审”的必要性 | 第19-21页 |
| 2.语文翻转课堂的心理效应 | 第21-55页 |
| 2.1 语文翻转课堂的“超限效应” | 第22-25页 |
| 2.1.1 语文教学中的“超限效应” | 第22-23页 |
| 2.1.2“超限效应”的语文教学启示 | 第23-24页 |
| 2.1.3 语文翻转课堂的“超限效应” | 第24-25页 |
| 2.2“预热效应”的语文翻转课堂 | 第25-27页 |
| 2.2.1“预热效应”的教学启示 | 第25-27页 |
| 2.2.2 语文翻转课堂的“预热效应” | 第27页 |
| 2.3 语文翻转课堂的“鸡尾酒会效应” | 第27-33页 |
| 2.3.1“鸡尾酒会效应”的教学启示 | 第27-29页 |
| 2.3.2 语文翻转课堂的“鸡尾酒会效应” | 第29-33页 |
| 2.4 语文翻转课堂的“头脑风暴效应” | 第33-35页 |
| 2.5 语文翻转课堂的“瓦拉赫效应” | 第35-38页 |
| 2.5.1“瓦拉赫效应”的教学启示 | 第35页 |
| 2.5.2 语文翻转课堂的“瓦拉赫效应” | 第35-38页 |
| 2.6 语文翻转课堂的“互悦机制” | 第38-43页 |
| 2.6.1“互悦机制”的教学启示 | 第38-41页 |
| 2.6.2 翻转课堂与“互悦机制” | 第41页 |
| 2.6.3 语文翻转课堂的“互悦机制” | 第41-43页 |
| 2.7 语文翻转课堂的“角色效应” | 第43-51页 |
| 2.7.1 角色效应的教学启示 | 第43-44页 |
| 2.7.2 语文翻转课堂的“角色效应” | 第44-46页 |
| 2.7.3 语文翻转课堂语文教师的心理角色转换 | 第46-51页 |
| 2.8 语文翻转课堂的“破窗效应” | 第51-53页 |
| 2.9 语文翻转课堂的心理效应归纳比较 | 第53-55页 |
| 3.语文翻转课堂的心理效应“内审”引发的思考 | 第55-65页 |
| 3.1 语文翻转课堂的价值之辨 | 第58-61页 |
| 3.1.1 以学定教——语文翻转课堂的实效性 | 第58-60页 |
| 3.1.2 以学助教——语文翻转课堂的高效性 | 第60-61页 |
| 3.2 语文翻转课堂的学科之本 | 第61-63页 |
| 3.2.1 叩问语文本质，克服追捧效应 | 第61-62页 |
| 3.2.2 反思“超限效应”，注重语文体系 | 第62页 |
| 3.2.3 定位师生“角色”，发挥“互悦”效益 | 第62-63页 |
| 3.3 语文翻转课堂的发展之路 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |