基于混合式学习的学习活动设计研究--以“教学媒体的理论与实践”课程为例
| 摘要 | 第12-13页 |
| Abstract | 第13-14页 |
| 1 绪论 | 第15-20页 |
| 1.1 研究背景与问题的提出 | 第15-17页 |
| 1.1.1 培养创新人才 | 第15页 |
| 1.1.2“教学媒体的理论与实践”课程教学改革 | 第15-16页 |
| 1.1.3 混合式学习实践中的问题 | 第16页 |
| 1.1.4 问题的提出 | 第16-17页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第17页 |
| 1.3 研究设计 | 第17-20页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第19-20页 |
| 2 混合式学习和学习活动研究综述 | 第20-27页 |
| 2.1 混合式学习研究综述 | 第20-24页 |
| 2.1.1 混合式学习的起源 | 第20页 |
| 2.1.2 混合式学习的定义 | 第20-21页 |
| 2.1.3 混合式学习研究现状 | 第21-24页 |
| 2.1.5 混合式学习在本研究中的界定 | 第24页 |
| 2.2 学习活动研究综述 | 第24-27页 |
| 2.2.1 学习活动的定义 | 第24-25页 |
| 2.2.2 学习活动研究现状 | 第25-27页 |
| 3 混合式学习活动设计的理论基础 | 第27-33页 |
| 3.1 活动理论 | 第27-31页 |
| 3.1.1 活动理论的起源与发展 | 第27页 |
| 3.1.2 活动理论的主要内容 | 第27-29页 |
| 3.1.3 学习活动的特殊性 | 第29-31页 |
| 3.2 以学习活动为中心的教学设计理论 | 第31页 |
| 3.3 建构主义学习理论 | 第31-32页 |
| 3.4 成分显示理论 | 第32-33页 |
| 4 基于混合式学习的学习活动设计 | 第33-44页 |
| 4.1 前端分析 | 第33-35页 |
| 4.1.1 学习者分析 | 第33-34页 |
| 4.1.2 学习环境分析 | 第34-35页 |
| 4.2 教学内容设计 | 第35-38页 |
| 4.2.1 课程目标分析 | 第35页 |
| 4.2.2 课程单元分析 | 第35-36页 |
| 4.2.3 单元内容分析 | 第36-38页 |
| 4.3 学习活动设计 | 第38-44页 |
| 4.3.1 学习活动形式 | 第38-39页 |
| 4.3.2 知识内容类型与学习活动 | 第39-40页 |
| 4.3.3 知识内容目标与学习活动 | 第40-41页 |
| 4.3.4 学习活动环境 | 第41页 |
| 4.3.5 学习活动的设计要素 | 第41-44页 |
| 5 《教学媒体的理论与实践》混合式学习活动设计 | 第44-66页 |
| 5.1 课程概述 | 第44页 |
| 5.2 课程前端分析 | 第44-47页 |
| 5.2.1 学习者分析 | 第44-46页 |
| 5.2.2 学习环境分析 | 第46-47页 |
| 5.3 教学内容设计 | 第47-51页 |
| 5.4 学习活动设计 | 第51-63页 |
| 5.4.1 第一单元：教学媒体概述 | 第51-58页 |
| 5.4.2 第九单元：交互式电子白板 | 第58-63页 |
| 5.5 学习认识和反思 | 第63-66页 |
| 5.5.1 对学习活动的认识 | 第64页 |
| 5.5.2 对学习活动设计策略的反思 | 第64-66页 |
| 6 总结和展望 | 第66-68页 |
| 6.1 研究总结 | 第66页 |
| 6.2 研究不足和展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 攻博/硕期间发表的科研成果目录 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
