| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-19页 |
| （一）选题的背景和意义 | 第6-7页 |
| （二）国内外研究概况 | 第7-17页 |
| （三）研究方法 | 第17-19页 |
| 一、历史学科核心素养 | 第19-26页 |
| （一）从三维目标到历史学科核心素养 | 第19-21页 |
| （二）历史学科核心素养的构成 | 第21-26页 |
| 二、美国历史课程能力目标 | 第26-39页 |
| （一）美国历史课程能力目标的内容结构与特点 | 第26-31页 |
| 1.美国历史课程能力目标的内容结构 | 第26-29页 |
| 2.美国历史课程能力目标的特点 | 第29-31页 |
| （二）历史学、教育心理学与能力目标 | 第31-39页 |
| 1.历史学与能力目标 | 第31-34页 |
| 2.教育心理学与能力目标 | 第34-39页 |
| 三、“历史解释”与“历史的分析与阐释”比较研究 | 第39-58页 |
| （一）“历史解释”素养剖析 | 第39-43页 |
| 1.认识理解历史史实 | 第39-41页 |
| 2.区分历史史实与解释 | 第41页 |
| 3.解释历史和解决问题 | 第41-43页 |
| （二）“历史的分析和阐释”能力剖析 | 第43-48页 |
| 1.辨别、区别、对比和比较的能力 | 第45-46页 |
| 2.推断和分析的能力 | 第46-47页 |
| 3.评估评价的能力 | 第47页 |
| 4.解释和表达的能力 | 第47-48页 |
| （三）两者的异同点的比较 | 第48-58页 |
| 1.相同点 | 第48-52页 |
| 2.不同点 | 第52-58页 |
| 四、中美历史教学案例研究 | 第58-64页 |
| （一）中国历史教学片断研究 | 第58-60页 |
| （二）美国历史教学片断研究 | 第60-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 附录 | 第71-78页 |
| 附录 1 Historical Thinking Standards | 第71-74页 |
| 附录 2 《历史解释可以改写吗？》教学案例 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |