| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-27页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-17页 |
| 1.1.1 MOOC简介 | 第11-13页 |
| 1.1.2 MOOC的两种类型 | 第13-14页 |
| 1.1.3 典型MOOC项目介绍 | 第14-17页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第17-19页 |
| 1.2.1 教学模式 | 第17-18页 |
| 1.2.2 教学模式的分类 | 第18-19页 |
| 1.2.3 教学模式与教学设计的关系 | 第19页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第19-22页 |
| 1.3.1 MOOC研究内容分类 | 第19-21页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第21页 |
| 1.3.3 MOOC教学模式研究集中于教育系统层面 | 第21-22页 |
| 1.4 研究目标和内容 | 第22-23页 |
| 1.5 研究方法 | 第23页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第23页 |
| 1.5.2 比较研究法 | 第23页 |
| 1.5.3 个案研究法 | 第23页 |
| 1.6 相关理论基础 | 第23-27页 |
| 1.6.1 行为主义 | 第23-24页 |
| 1.6.2 人本主义 | 第24-25页 |
| 1.6.3 动机理论 | 第25-26页 |
| 1.6.4 掌握学习理论 | 第26-27页 |
| 2 MOOC教学模式的要素分析 | 第27-58页 |
| 2.1 研究案例简介 | 第27-31页 |
| 2.2 课程目标 | 第31-36页 |
| 2.2.1 学习目标分类理论 | 第31-32页 |
| 2.2.2 MOOC学习目标的分析 | 第32-36页 |
| 2.3 实现条件 | 第36-42页 |
| 2.3.1 MOOC拥有一流的教学团队 | 第36-40页 |
| 2.3.2 MOOC教学平台高效性的设计 | 第40-41页 |
| 2.3.3 网上教学环境缺乏技术支持 | 第41-42页 |
| 2.4 教学程序及评价 | 第42-56页 |
| 2.4.1 视频资源呈现特点—碎片化、重交互、个性化等 | 第43-49页 |
| 2.4.2 学习路径的设计特点—“模块化”和“线性化” | 第49-51页 |
| 2.4.3 基于学习过程的评价方式—学习进度的可视化 | 第51-55页 |
| 2.4.4 自主学习为主-缺少学术性的支持 | 第55-56页 |
| 2.5 教学模式小结 | 第56-58页 |
| 3 中外MOOC教学模式的比较 | 第58-62页 |
| 3.1 详尽的课程指导提升课程包容性 | 第58-59页 |
| 3.2 丰富的学习活动促进知识的内化 | 第59-60页 |
| 3.3 “个性化”的教学视频增强学生参与度 | 第60-61页 |
| 3.4 利用信息技术手段提高交互的效率 | 第61-62页 |
| 4 MOOC教学模式的启示 | 第62-67页 |
| 4.1 MOOC催生高校教师对自身角色的思考 | 第62-64页 |
| 4.2 基于MOOC混合教学模式实施教学改革 | 第64-65页 |
| 4.3 建设百花齐放的“后MOOCs”时期 | 第65页 |
| 4.4 推进MOOC证书的认证与学分转换 | 第65-67页 |
| 5 结论 | 第67-69页 |
| 5.1 特色与创新 | 第67页 |
| 5.2 不足与展望 | 第67页 |
| 5.3 结语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录A | 第71-73页 |
| 附录B | 第73-74页 |
| 作者简历及攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第74-76页 |
| 学位论文数据集 | 第76页 |
