| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-10页 |
| 一、历史教学评价的理论研究 | 第10-15页 |
| （一）高中历史学科的理论研究 | 第10-11页 |
| 1.历史学科的性质和特点 | 第10页 |
| 2.高中生的内在特性 | 第10-11页 |
| 3.《普通高中历史课程标准》对高中学生学习历史的要求 | 第11页 |
| （二）教学评价的理论研究 | 第11-15页 |
| 1.教学评价内涵 | 第11-12页 |
| 2.教学评价的理论基础 | 第12-13页 |
| （1）多元智能理论 | 第12页 |
| （2）建构主义理论 | 第12-13页 |
| （3）后现代主义理论 | 第13页 |
| 3.高中历史教学评价的功能和作用 | 第13-15页 |
| （1）历史教学评价存在导向功能 | 第13-14页 |
| （2）历史教学评价具有鉴定功能 | 第14页 |
| （3）历史教学评价具有激励改进功能 | 第14页 |
| （4）历史教学评价具有反馈、调控功能 | 第14-15页 |
| 二、目前高中历史教学评价方法存在的弊端 | 第15-17页 |
| (一）对学生学习的评价 | 第15-16页 |
| 1.过分注重自身学业成绩的评价 | 第15页 |
| 2.过分注重甄别和选拔功能 | 第15页 |
| 3.过于注重知识本位，忽略情感目标 | 第15-16页 |
| （二）对教师教学的评价 | 第16-17页 |
| 1.过于注重学生成绩发展，轻视人格教育 | 第16页 |
| 2.教师偏爱优生，轻视困生 | 第16-17页 |
| 3.教师重视结论，轻视过程 | 第17页 |
| 三、对高中历史教学评价方法存在问题的改进建议 | 第17-30页 |
| (一）运用多元评价理念，倡导评价方式多样性 | 第17-22页 |
| 1.“多把尺子衡量学生” | 第17-19页 |
| 2.重视对学生的二次评价 | 第19页 |
| 3.合理应用档案袋评价 | 第19-21页 |
| 4.引导对学生学习的自我评价 | 第21-22页 |
| （二）科学合理的作业评价，提升学习能力 | 第22-25页 |
| 1.积极使用纸笔测验法 | 第22-23页 |
| 2.预习检查，赏罚分明 | 第23页 |
| 3.精心布置历史作业 | 第23-25页 |
| （三）巧用激励性评价，增强学生学习兴趣 | 第25-27页 |
| 1.重评优点，巧点不足 | 第26页 |
| 2.多启发，少打击 | 第26-27页 |
| （四）正确运用差异性教学评价，关注个性发展 | 第27-30页 |
| 1.依据认知水平，分层教学 | 第27-28页 |
| 2.布置差异性作业 | 第28-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 致谢 | 第32页 |