| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-20页 |
| 1.3.1 国内有关大学生学习适应的相关研究 | 第10-16页 |
| 1.3.2 国外有关大学生学习适应的相关研究 | 第16-19页 |
| 1.3.3 已有研究述评 | 第19-20页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 1.4.1 自我主导 | 第20页 |
| 1.4.2 学习适应 | 第20-21页 |
| 1.5 研究思路及方法 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第21页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 第2章 大学生学习适应研究的理论工具选择 | 第23-31页 |
| 2.1 学习适应理论及其历史发展脉络 | 第23-25页 |
| 2.2 马格达的自我主导理论 | 第25-30页 |
| 2.2.1 自我主导理论的来源与内涵 | 第25-29页 |
| 2.2.2 自我主导理论与学习适应的契合性 | 第29-30页 |
| 2.3 本章小结 | 第30-31页 |
| 第3章 大一新生学习适应现状与问题研究 | 第31-42页 |
| 3.1 调查说明 | 第31-33页 |
| 3.1.1 大学新生学习适应的测量指标与设计 | 第31页 |
| 3.1.2 调查工具及对象 | 第31-32页 |
| 3.1.3 研究结果的信度与效度 | 第32-33页 |
| 3.2 大一新生学习适应的现状与成因 | 第33-40页 |
| 3.2.1 学习状态不佳，“调适”能力弱 | 第33-36页 |
| 3.2.2 自我调控能力差，“吸收”效果不理想 | 第36-38页 |
| 3.2.3 学业准备不足，资源“整合”能力欠缺 | 第38-40页 |
| 3.3 本章小结 | 第40-42页 |
| 第4章 大一新生学习适应的因素分析研究 | 第42-67页 |
| 4.1 大一新生学习适应的因素结构分析 | 第42-55页 |
| 4.1.1 学习适应的调适要素结构分析 | 第50-52页 |
| 4.1.2 学习适应的吸收要素结构分析 | 第52-53页 |
| 4.1.3 学习适应的整合要素结构分析 | 第53-55页 |
| 4.2 自我主导与大一新生学习适应因素的差异 | 第55-65页 |
| 4.2.1 学习适应的调适要素差异 | 第55-58页 |
| 4.2.2 学习适应的吸收要素差异 | 第58-62页 |
| 4.2.3 学习适应的整合要素差异 | 第62-65页 |
| 4.3 本章小结 | 第65-67页 |
| 第5章 基于自我主导的大一新生学习适应策略研究 | 第67-77页 |
| 5.1 营造主动学习氛围，帮助新生“调适” | 第67-69页 |
| 5.1.1 调整以往学习经验，寻找最佳学习状态 | 第67-68页 |
| 5.1.2 加强预防性教育，培养学习积极主动性 | 第68-69页 |
| 5.2 强化自我调控，提高“吸收”水平 | 第69-72页 |
| 5.2.1 以学生为主导，完善大学学习管理方式 | 第69-70页 |
| 5.2.2 从辅导员队伍入手，帮助新生“吸收”学习资源 | 第70-72页 |
| 5.3 突出主导地位，增强“整合”能力 | 第72-75页 |
| 5.3.1 澄清自我价值，树立学习自信 | 第72-73页 |
| 5.3.2 理性面对课业压力，明确学习意义 | 第73-74页 |
| 5.3.3 打造师生交流平台，促进合作学习 | 第74-75页 |
| 5.4 本章小结 | 第75-77页 |
| 结论 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录 | 第83-89页 |
| 致谢 | 第89页 |