| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、选题缘由 | 第10-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1. 促进幼儿几何形体认知是学前数学教育任务之一 | 第10页 |
| 2. 幼儿几何形体认知发展具年龄特点 | 第10页 |
| 3. 积木游戏对促进幼儿几何形体认知具有可行性 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 关键概念界定 | 第12-13页 |
| 1. 积木游戏 | 第12-13页 |
| 2. 幼儿几何形体认知 | 第13页 |
| 二、相关文献综述与分析 | 第13-25页 |
| (一) 与积木游戏有关的研究 | 第13-17页 |
| 1. 积木游戏由来 | 第13-15页 |
| 2. 积木游戏搭建方式 | 第15页 |
| 3. 积木游戏的作用 | 第15-17页 |
| (二) 与几何形体认知有关的研究 | 第17-23页 |
| 1. 两个经典理论及补充研究 | 第17-19页 |
| 2. 几何形体认知内涵及测量维度 | 第19-21页 |
| 3. 各阶段幼儿几何形体认知水平 | 第21-23页 |
| (三) 积木游戏对幼儿几何形体认知影响的相关研究 | 第23-25页 |
| (四) 已有研究启示与不足 | 第25页 |
| 三、研究内容与研究方法 | 第25-30页 |
| (一) 研究内容 | 第25页 |
| (二) 研究方法 | 第25-30页 |
| 1. 被试 | 第25-26页 |
| 2. 测量工具和材料 | 第26-29页 |
| 3. 实验假设 | 第29页 |
| 4. 实验设计 | 第29页 |
| 5. 实验程序 | 第29-30页 |
| 6. 数据收集与处理 | 第30页 |
| 四、研究结果与分析 | 第30-34页 |
| (一) 实验前幼儿几何形体认知差异比较 | 第30-31页 |
| (二) 实验后幼儿几何形体认知差异比较 | 第31页 |
| (三) 实验前后实验组幼儿几何形体认知差异比较 | 第31-32页 |
| (四) 实验前后对照组幼儿几何形体认知差异比较 | 第32-33页 |
| (五) 实验前后两组幼儿几何形体认知得分增值差异比较 | 第33-34页 |
| 五、讨论 | 第34-39页 |
| (一) 实验前被试幼儿几何形体认知得分总体情况 | 第34页 |
| (二) 积木游戏能促进5-6岁幼儿几何形体认知 | 第34-38页 |
| 1. 积木游戏能促进5-6岁幼儿对平面几何图形的辨认 | 第35-36页 |
| 2. 积木游戏能促进5-6岁幼儿对平面几何图形的拼接与拆分 | 第36-37页 |
| 3. 积木游戏能促进5-6岁幼儿对立体图形及几何体的辨认 | 第37-38页 |
| 4. 积木游戏能促进5-6岁幼儿几何图形的实物指认 | 第38页 |
| (三) 对照组幼儿其几何形体认知也在自然发展中 | 第38-39页 |
| 六、结论与建议 | 第39-41页 |
| (一) 结论 | 第39页 |
| (二) 建议 | 第39-41页 |
| 1. 给予幼儿更多积木游戏的机会 | 第39-40页 |
| 2. 用积木游戏作为幼儿数学教育途径 | 第40页 |
| 3. 重视积木对幼儿几何形体认知的影响 | 第40-41页 |
| 4. 有效利用利用积木作为数学教育的玩教具 | 第41页 |
| 七、研究不足 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录一 3-6岁幼儿几何形体认知发展测查项目表 | 第44-46页 |
| 附录二 3-6岁幼儿几何形体认知发展测试卡图片 | 第46-50页 |
| 附录三 幼儿几何形体认知发展测量记分表 | 第50-51页 |
| 附录四 模拟搭建范例照片 | 第51-53页 |
| 附录五 命题搭建活动方案 | 第53-56页 |
| 附录六 积木图形和规格 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
