| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目次 | 第7-11页 |
| 1 前言 | 第11-19页 |
| ·研究的出发点:背景与意义 | 第11-13页 |
| ·教材职能的重建和教师对教材的误用 | 第11页 |
| ·教师权利的赋予和教师的迷茫 | 第11-13页 |
| ·国内外研究综述 | 第13-18页 |
| ·"教材二次开发"的含义 | 第13-16页 |
| ·教师参与"教材开发"的主要研究 | 第16-18页 |
| ·进步主义改革者倡导的经验主义教材观 | 第16页 |
| ·泰勒与八年研究 | 第16-17页 |
| ·佐藤学与教师反思性实践 | 第17页 |
| ·麦克涅尔:课程是教师的创新 | 第17-18页 |
| ·我国新课程改革对"教材二次开发"的呼唤 | 第18页 |
| ·研究的思路与方法 | 第18-19页 |
| ·研究思路 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| 2 关于"教材二次开发"的学理性分析:理论和机制 | 第19-45页 |
| ·"教材二次开发"的提出:应然与必然 | 第19-30页 |
| ·新旧教材观的更替 | 第19-22页 |
| ·"圣经式"的教材观 | 第20-21页 |
| ·"材料式"的教材观 | 第21-22页 |
| ·教材的利弊之争 | 第22-28页 |
| ·关于教材的反面观点 | 第23-25页 |
| ·关于教材的正面观点 | 第25-27页 |
| ·核心问题的提出 | 第27-28页 |
| ·本研究的视角 | 第28-30页 |
| ·教师基于课程标准和学生需要的"教材二次开发" | 第28-30页 |
| ·研究视角的内涵 | 第30页 |
| ·"教材二次开发"过程中的文本转换:以小学科学课程为例 | 第30-45页 |
| ·从课程标准到教材:文本分析 | 第32-37页 |
| ·课程标准对教材的要求 | 第32-35页 |
| ·教材是否体现课标 | 第35-37页 |
| ·从教材到学材:文本转换 | 第37-41页 |
| ·教材的分析:解读教材 | 第38-39页 |
| ·教材的评价:跳出教材 | 第39-40页 |
| ·学生的需要分析:二次开发教材 | 第40-41页 |
| ·从静态到动态:教学过程 | 第41-42页 |
| ·从静态的文本到过程的文本 | 第41-42页 |
| ·从过程的文本到体验的文本 | 第42页 |
| ·教师的反思与修正:"反思性实践"取向 | 第42-43页 |
| ·"教材二次开发"的框架分析 | 第43-45页 |
| 3 "教材二次开发"的现状透视:问题与诊断 | 第45-73页 |
| ·研究的准备 | 第45-47页 |
| ·问卷的设计和信、效度 | 第45-46页 |
| ·SPSS软件测试信度 | 第45页 |
| ·专家效度 | 第45-46页 |
| ·问卷的发放与回收情况 | 第46页 |
| ·访谈提纲的设计 | 第46-47页 |
| ·现状中存在的主要问题 | 第47-67页 |
| ·"教材二次开发"的理念游离 | 第47-52页 |
| ·"教材二次开发"的意识淡薄 | 第47-49页 |
| ·对"教材二次开发"的理解存在偏差 | 第49-52页 |
| ·"教材二次开发"中的知行脱节 | 第52-55页 |
| ·"教材二次开发"的自觉性不高 | 第52-54页 |
| ·"教材二次开发"的自主性不强 | 第54-55页 |
| ·"教材二次开发"的能力薄弱 | 第55-61页 |
| ·"教材二次开发"技能缺乏 | 第56-57页 |
| ·文本分析能力有待提升 | 第57-60页 |
| ·学生学习需要的分析能力欠佳 | 第60-61页 |
| ·"教材二次开发"困难重重 | 第61-63页 |
| ·"教材二次开发"的误区 | 第63-67页 |
| ·反思中的开发缺失 | 第63-64页 |
| ·"教材二次开发"的随意化 | 第64-67页 |
| ·存在问题的原因诊断 | 第67-73页 |
| ·教师方面的因素 | 第67-70页 |
| ·教师队伍结构存在不合理因素 | 第67-69页 |
| ·教师自身的专业素养尚待提高 | 第69-70页 |
| ·教师的教学习性改变缓慢 | 第70页 |
| ·学生方面的原因 | 第70-71页 |
| ·学生参与"教材二次开发"的主体意识淡薄 | 第71页 |
| ·学生之间知识能力的差异性 | 第71页 |
| ·课标本身的局限性 | 第71-73页 |
| ·课程标准对教材开发的规定:操作性不足 | 第71-72页 |
| ·小学科学课程内容标准:年级目标的缺失 | 第72页 |
| ·评价标准的缺失 | 第72-73页 |
| 4 "教材二次开发"的改进:策略与建议 | 第73-88页 |
| ·理论引领,促进教师理念的转变 | 第73-76页 |
| ·以实践性课程开发理论为基础,促进教师课程理论的更新 | 第73-74页 |
| ·以建构主义教学理论为指导,促进教师"教材观"的重构 | 第74-75页 |
| ·以课程标准为基准,加深教师对"教材二次开发"的自觉理解 | 第75-76页 |
| ·实践跟进,提升"教材二次开发"的有效性 | 第76-79页 |
| ·循序渐进,处理好课程标准与教学习性的关系 | 第76-77页 |
| ·加强合作,营造合作性的"教材二次开发"文化氛围 | 第77-79页 |
| ·教师与课程、学科专家的合作文化 | 第77页 |
| ·教师之间的合作文化 | 第77-78页 |
| ·教师与学生之间的合作文化 | 第78页 |
| ·来自家长和社会的支持与合作 | 第78-79页 |
| ·教师开展反思和研究,在实践中开发教材 | 第79页 |
| ·方法研习,提高教师"教材二次开发"的技能 | 第79-85页 |
| ·教师要加强对"教材二次开发"方法的研究 | 第79-83页 |
| ·教师要强化对"教材二次开发"技巧的学习 | 第83-85页 |
| ·政策保障,营造"教材二次开发"的良好环境 | 第85-88页 |
| ·建立新的教师政策,为教师二次开发教材赋权 | 第85-86页 |
| ·为教师自主开发教材提供时间 | 第85-86页 |
| ·为教师自主开发教材留出空间 | 第86页 |
| ·缩小现行班级规模,让"教材二次开发"体现个性化 | 第86页 |
| ·保障开发经费的投入,扫清"教材二次开发"的物质障碍 | 第86-87页 |
| ·调整教师队伍结构,为"教材二次开发"配备优良的软件 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-93页 |
| 附录1 关于"教材二次开发"的教师问卷(小学科学) | 第93-97页 |
| 附录2 关于"教材二次开发"的教师访谈提纲(小学科学) | 第97-98页 |
| 作者简历 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
