| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 附表清单 | 第8-11页 |
| 1 绪论 | 第11-22页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-18页 |
| ·国内外关于教师不当教学行为概念的界定 | 第12-13页 |
| ·国内外关于教师不当教学行为的分类 | 第13-16页 |
| ·国内外关于教师不当教学行为对学生影响的研究 | 第16-17页 |
| ·国内外关于教师不当教学行为成因的研究 | 第17页 |
| ·国内外关于纠正教师不当教学行为的建议和措施的研究 | 第17-18页 |
| ·本研究相关核心概念的界定 | 第18-21页 |
| ·教学行为 | 第19-20页 |
| ·课堂教学行为 | 第20页 |
| ·教师不当教学行为 | 第20-21页 |
| ·研究的目的与方法 | 第21-22页 |
| 2 存在与感知——教师不当教学行为的现状调查 | 第22-38页 |
| ·走进师生的心灵——课堂教学行为的现实扫描 | 第22-32页 |
| ·学生问卷调查及其分析 | 第22-28页 |
| ·学生对教师不当教学行为的阐释 | 第28-29页 |
| ·课堂教学行为的教师访谈与分析 | 第29-32页 |
| ·新课标下教师不当教学行为的具体类型 | 第32-38页 |
| ·专制性教学行为 | 第32-34页 |
| ·偏见性教学行为 | 第34-35页 |
| ·盲从性教学行为 | 第35-36页 |
| ·过度性教学行为 | 第36页 |
| ·情感阻隔性教学行为 | 第36-38页 |
| 3 反思与追问——教师不当教学行为的成因探究 | 第38-46页 |
| ·教师不当教学行为产生的内源性因素 | 第38-42页 |
| ·教师信念的偏差 | 第38-39页 |
| ·教学实践知识的滞后 | 第39-40页 |
| ·教学监控能力的匮乏 | 第40-41页 |
| ·教师责任意识的缺位 | 第41页 |
| ·教师消极情绪的制约 | 第41-42页 |
| ·师生沟通不力 | 第42页 |
| ·教师不当教学行为产生的外源性因素 | 第42-46页 |
| ·消极的学校文化的影响 | 第43页 |
| ·片面的教师评价制度的干扰 | 第43-44页 |
| ·课程资源建设的短缺 | 第44页 |
| ·过重的工作负担及时间的限制 | 第44-46页 |
| 4 和谐与发展——促进教师不当教学行为的积极转变的策略探析 | 第46-54页 |
| ·教师主观努力,力求转变不当教学行为 | 第46-49页 |
| ·重构教师信念 | 第46-47页 |
| ·提升教师的教学反思能力 | 第47-49页 |
| ·发掘教师的职业价值 | 第49页 |
| ·改善与创造客观条件,支持教师不当教学行为的转变 | 第49-54页 |
| ·倡导科学的教师培训方式 | 第50-51页 |
| ·规范教师行为,构建教师行为标准 | 第51-52页 |
| ·关注教师专业成长,构建发展性教师评价体系 | 第52-53页 |
| ·关爱教师,构建和谐与发展的学校文化 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 攻读硕士研究生期间的学术成果 | 第64页 |