| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究动机与目的 | 第10-11页 |
| ·研究动机 | 第10页 |
| ·研究目的 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·社会意义 | 第11页 |
| ·概念界定 | 第11-14页 |
| ·奥尔夫音乐教学法 | 第11-12页 |
| ·智障儿童 | 第12-13页 |
| ·课堂互动 | 第13页 |
| ·单一受试研究法 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-21页 |
| ·奥尔夫音乐教学法在特殊教育中的应用 | 第14-17页 |
| ·声势教学的内容与方法 | 第14-15页 |
| ·奥尔夫音乐教学法在特殊教育中的应用 | 第15-16页 |
| ·国内外关于奥尔夫音乐教学法的研究 | 第16-17页 |
| ·智障儿童的课堂互动特点 | 第17-21页 |
| ·智障儿童的个性特点 | 第17-18页 |
| ·智障儿童存在人际交往障碍 | 第18-19页 |
| ·智障儿童音乐课堂同伴互动的特点 | 第19页 |
| ·国内外智障儿童课堂互动研究 | 第19-21页 |
| 3 研究方法 | 第21-30页 |
| ·研究对象 | 第21页 |
| ·研究设计 | 第21-27页 |
| ·研究设计框架 | 第21-22页 |
| ·研究的重点与难点 | 第22页 |
| ·单一受试倒返实验设计 A-B-A-B 实验设计 | 第22-25页 |
| ·实验设计变项 | 第25-27页 |
| ·研究工具 | 第27-28页 |
| ·研究过程 | 第28-30页 |
| ·研究准备 | 第28页 |
| ·实验进行阶段 | 第28-30页 |
| 4 研究结果与建议 | 第30-48页 |
| ·结果分析 | 第30-42页 |
| ·H 音乐课堂问好行为次数的介入结果分析 | 第30-33页 |
| ·H 小组活动中与同伴合作完成任务次数的介入结果与分析 | 第33-36页 |
| ·H 团体活动中与同伴手拉手行为次数的介入结果与分析 | 第36-39页 |
| ·H 回应赞美行为次数的介入结果与分析 | 第39-42页 |
| ·结论与讨论 | 第42-44页 |
| ·H 音乐课堂问好行为次数的介入结果讨论 | 第42页 |
| ·H 小组活动中与同伴合作完成任务次数的介入结果讨论 | 第42页 |
| ·H 团体活动中与同伴手拉手行为次数的介入结果讨论 | 第42页 |
| ·H 回应赞美行为次数的介入结果讨论 | 第42-43页 |
| ·在日常生活中对 H 同伴互动行为的观察结果讨论 | 第43页 |
| ·奥尔夫声势音乐教学在特殊学校音乐课堂的推广的讨论 | 第43-44页 |
| ·研究限制 | 第44-45页 |
| ·研究方法上的限制 | 第44页 |
| ·研究过程的限制 | 第44-45页 |
| ·研究结果与应用推广的限制 | 第45页 |
| ·建议 | 第45-46页 |
| ·未来的研究方向 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 附录 A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第51-52页 |
| 附录 B：家长同意书 | 第52-53页 |
| 附录 C：重庆师范大学特殊儿童实验学校家庭访谈表 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
