| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 1 自主学习研究的背景 | 第10页 |
| 2 研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·现实意义 | 第11页 |
| 3 相关研究 | 第11-13页 |
| ·国外相关研究进展 | 第11-12页 |
| ·国内相关研究进展 | 第12-13页 |
| 第二章 自主学习的“教师引学”模式理论概述 | 第13-17页 |
| 1 自主学习的内涵与特征 | 第13-15页 |
| ·自主学习的内涵 | 第13-14页 |
| ·自主学习的特征 | 第14-15页 |
| 2 “教师引学”模式的理论基础 | 第15-17页 |
| ·人本主义理论 | 第15页 |
| ·建构主义理论 | 第15-16页 |
| ·行为主义理论 | 第16页 |
| ·社会认知学习理论 | 第16页 |
| ·最近发展区理论 | 第16-17页 |
| 第三章 高中地理自主学习中教师行为与学生期待的调查 | 第17-23页 |
| 1 调查方法 | 第17页 |
| 2 调查对象 | 第17-18页 |
| 3 调查结果统计与分析 | 第18-23页 |
| ·学生的兴趣和动机的激发方面 | 第18-19页 |
| ·学生思考与提问的鼓励方面 | 第19页 |
| ·学生讨论合作探究学习的组织方面 | 第19-20页 |
| ·学生复习巩固知识的指导方面 | 第20-23页 |
| 第四章 自主学习的“教师引学”模式设计 | 第23-35页 |
| 1 自主学习的“教师引学”模式的特征 | 第23-24页 |
| ·目标导向突出 | 第23页 |
| ·师生角色转变 | 第23页 |
| ·教学过程换位 | 第23页 |
| ·师生关系融洽 | 第23-24页 |
| 2 自主学习的“教师引学”模式的目标 | 第24-25页 |
| ·培养学生学习地理的兴趣,活水之源 | 第24页 |
| ·培养学生独立思考、合作探究的能力,夯实基础 | 第24页 |
| ·增强学生自主学习的能力,巩固根本 | 第24-25页 |
| ·培养学生对学习的调节与控制能力,坚持长远 | 第25页 |
| ·培养和谐的师生关系,轻松快乐 | 第25页 |
| 3 自主学习的“教师引学”模式的原则 | 第25-28页 |
| ·主体性和指导性结合原则 | 第25-26页 |
| ·整体性和差异性结合原则 | 第26页 |
| ·独立性和合作性结合原则 | 第26-27页 |
| ·问题性和练习性结合原则 | 第27页 |
| ·操作性和探究性结合原则 | 第27-28页 |
| ·评价性和情感性结合原则 | 第28页 |
| 4 自主学习的“教师引学”模式的程序 | 第28-35页 |
| ·引趣 | 第29-30页 |
| ·引学 | 第30-31页 |
| ·引议 | 第31-32页 |
| ·引练 | 第32-33页 |
| ·引忆 | 第33-35页 |
| 第五章 自主学习的“教师引学”模式的实验研究 | 第35-45页 |
| 1 时间与对象 | 第35页 |
| 2 方法与过程 | 第35页 |
| 3 实验案例的教学实录 | 第35-39页 |
| 4 实验结果分析 | 第39-45页 |
| ·学生地理测试成绩的变化 | 第39-40页 |
| ·学生地理自主学习状况的变化 | 第40-45页 |
| 第六章 结论与讨论 | 第45-47页 |
| 1 主要结论 | 第45页 |
| 2 研究的不足与展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录：调查问卷 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |