| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| (一) 时代背景 | 第8页 |
| (二) 校本教研改革的背景 | 第8页 |
| (三) 问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9页 |
| 三、研究目标与内容 | 第9-10页 |
| (一) 研究目标 | 第9-10页 |
| (二) 研究内容 | 第10页 |
| 四、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-11页 |
| 五、研究方法 | 第11-13页 |
| (一) 行动研究法 | 第11页 |
| (二) 问卷调查法 | 第11页 |
| (三) 文献研究法 | 第11页 |
| (四) 个案研究法 | 第11-12页 |
| (五) 经验总结法 | 第12-13页 |
| 第二章 本文研究的理论基础 | 第13-16页 |
| 一、本文关键词概念的界定 | 第13页 |
| (一) 信息技术 | 第13页 |
| (二) 校本教研 | 第13页 |
| (三) 教师专业发展 | 第13页 |
| 二、本文研究中应用的理论 | 第13-16页 |
| (一) 马斯洛需要层次理论 | 第13-14页 |
| (二) 教师专业发展的相关理论 | 第14页 |
| (三) 人本主义理论 | 第14页 |
| (四) 行为主义理论 | 第14页 |
| (五) 认知主义理论 | 第14-16页 |
| 第三章 信息技术对校本教研及教师专业发展的促进作用 | 第16-19页 |
| 一、信息技术在教研中的主要作用 | 第16页 |
| (一) 实现信息技术和学科整合 | 第16页 |
| (二) 利用多媒体辅助教学,大大提高课堂教学有效性 | 第16页 |
| 二、本实践研究所采用的信息技术手段与措施 | 第16-19页 |
| (一) 校园网站上开设"教育科研"专栏 | 第16-17页 |
| (二) 校园网开设"校本教研论坛" | 第17页 |
| (三) 利用QQ群实现网上互动 | 第17页 |
| (四) 利用微博分享校本教研反思 | 第17页 |
| (五) 利用E-mail进行合作交流 | 第17页 |
| (六) 利用信息技术进行考试分析 | 第17页 |
| (七) 建立ftp实现信息资源共享 | 第17页 |
| (八) 建立网络校讯通实现信息群发 | 第17-18页 |
| (九) 开发和完善电子民主评教系统 | 第18页 |
| (十) 建立和完善电子档案管理系统 | 第18-19页 |
| 第四章 本实践研究的效果评价 | 第19-31页 |
| 一、以自主为特色的个体校本教研模式效果评价 | 第19-20页 |
| (一) 提升了教师理论素养 | 第19页 |
| (二) 丰富了教师的教学实践经验 | 第19-20页 |
| (三) 提升教师科研能力 | 第20页 |
| 二、以小组为主体的群体校本教研模式效果评价 | 第20-28页 |
| (一) 提升了年轻班主任班级管理能力 | 第20-24页 |
| (二) 提升了教研组教师理论和实践能力 | 第24-25页 |
| (三) 提升了备课组教师的教学专业能力 | 第25-27页 |
| (四) 提升了教师教学反思和科研能力 | 第27-28页 |
| 三、以学校为主导的整体校本教研模式效果评价 | 第28-31页 |
| (一) 坚持教学常规调研,夯实教师的教学常规 | 第28页 |
| (二) 开设报告讲座,提升教师的教学理念 | 第28-29页 |
| (三) 开展教学技能比武,提高教师的执教能力 | 第29页 |
| (四) 组织校际交流学习,拓展教师的视野 | 第29页 |
| (五) 选送优秀教师的异地蹲点学习,提升教师的教学策略 | 第29页 |
| (六) 举办教师论坛,提升教师的教学素养 | 第29-30页 |
| (七) 建立不同层次的教师培养模式,促进教师的专业发展 | 第30-31页 |
| 第五章 本实践研究的后续思考 | 第31-33页 |
| 一、信息技术层面 | 第31页 |
| 二、校本教研和教师专业成长层面 | 第31-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 附录 | 第35-37页 |
| 后记 | 第37页 |
