| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 1 绪论 | 第12-15页 |
| ·研究背景 | 第12页 |
| ·信息技术促进教育的变革 | 第12页 |
| ·批判性思维的发展受到重视 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·实践意义 | 第13页 |
| ·相关概念的界定 | 第13-15页 |
| ·批判性思维的定义 | 第13-14页 |
| ·协作脚本 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-20页 |
| ·在线协作学习 | 第15-16页 |
| ·何谓协作学习 | 第15页 |
| ·计算机支持的协作学习 | 第15-16页 |
| ·批判性思维 | 第16页 |
| ·协作学习脚本 | 第16-20页 |
| ·协作脚本的类型 | 第16-17页 |
| ·协作脚本的案例研究 | 第17页 |
| ·协作脚本现状的研究 | 第17-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-26页 |
| ·研究问题及假设 | 第20页 |
| ·研究问题 | 第20页 |
| ·研究假设 | 第20页 |
| ·研究思路及方法 | 第20-22页 |
| ·研究思路 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·研究资料的收集与分析 | 第22-24页 |
| ·在线协作学习研究资料的收集 | 第22页 |
| ·在线协作学习资料分析的评估指标体系 | 第22-23页 |
| ·Newman 的批判性思维评价指标 | 第23-24页 |
| ·研究的信度与效度 | 第24-26页 |
| ·信度 | 第24页 |
| ·效度 | 第24-26页 |
| 4 促进批判性思维发展的在线协作学习脚本的探究 | 第26-32页 |
| ·在线学习协作脚本中批判性思维的要素分析 | 第26页 |
| ·促进批判性思维发展的协作学习活动开展流程 | 第26-27页 |
| ·设计协作学习脚本 | 第26页 |
| ·划分小组 | 第26-27页 |
| ·提供学习工具 | 第27页 |
| ·参与监督协作活动的交互及评价 | 第27页 |
| ·督促作业及成果提交 | 第27页 |
| ·协作学习活动脚本设计过程与协作脚本设计 | 第27-32页 |
| ·提供学习资料 | 第28页 |
| ·明确学习目标 | 第28-29页 |
| ·分配角色 | 第29页 |
| ·分析问题情境 | 第29-30页 |
| ·制定学习任务 | 第30页 |
| ·组内讨论、论证评价 | 第30-31页 |
| ·组间互评、论证评价 | 第31页 |
| ·组内协商，再次修订 | 第31-32页 |
| 5 基于模型开发的脚本案例 | 第32-42页 |
| ·研究案例选取 | 第32页 |
| ·在线学习活动案例实施 | 第32-42页 |
| ·活动一远程教育之专升本 | 第32-34页 |
| ·活动二网络课程教学平台的选择 | 第34-37页 |
| ·活动三网络课程学习材料的设计与开发 | 第37-39页 |
| ·活动四为远程学习者提供支持 | 第39-42页 |
| 6 促进批判性思维发展的在线协作学习数据分析与效果评估 | 第42-46页 |
| ·在线学习活动在各批判性思维层次的数量分布对比 | 第42-43页 |
| ·四次在线协作学习活动批判性思维层次各维度数据统计与效果分析 | 第43-44页 |
| ·在线学习脚本活动的效果分析 | 第44-46页 |
| 7 总结 | 第46-48页 |
| ·研究的结论 | 第46页 |
| ·研究的贡献 | 第46页 |
| ·研究的局限 | 第46-48页 |
| ·协作脚本的局限性 | 第46页 |
| ·研究样本的局限性 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |