| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-19页 |
| 一、 选题缘由与意义 | 第11-13页 |
| （一） 选题缘由 | 第11-12页 |
| （二） 理论意义 | 第12-13页 |
| （三） 实践意义 | 第13页 |
| 二、 国内外相关研究综述 | 第13-15页 |
| （一） 国内研究现状 | 第13-14页 |
| （二） 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 三、 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| （一） 研究思路 | 第15页 |
| （二） 研究方法 | 第15-16页 |
| 四、 重点难点 | 第16-17页 |
| （一） 研究重点 | 第16页 |
| （二） 研究难点 | 第16-17页 |
| 五、 创新之处 | 第17-19页 |
| 第一章 中学历史“非指导性”教学模式的理论基础 | 第19-25页 |
| 一、 主要理论依据 | 第19-22页 |
| （一） “非指导性”教学模式的内涵 | 第19-20页 |
| （二） 卡尔 . 罗杰斯 (C.R.Rogers)的心理治疗理论 | 第20-21页 |
| （三） 人本主义学习理论 | 第21页 |
| （四） 建构主义的学习观 | 第21-22页 |
| 二、 相关理论辅证 | 第22-25页 |
| （一） 马克思主义关于人的自由全面发展理论 | 第22-23页 |
| （二） 马克思主义关于人的意识能动作用理论 | 第23-25页 |
| 第二章 “非指导性”教学模式在中学历史教学中的实践现状 | 第25-31页 |
| 一、 中学历史教学中的常用教学模式 | 第25-29页 |
| （一） 教师课堂讲授模式 | 第25-26页 |
| （二） 情景复现教学模式 | 第26-27页 |
| （三） 问题探究教学模式 | 第27-29页 |
| 二、 “非指导性”教学模式实践现状 | 第29-31页 |
| 第三章 中学历史“非指导性”教学模式的实施 | 第31-41页 |
| 一、 “非指导性”教学模式的实施步骤 | 第31-35页 |
| （一） 课前准备 | 第31-32页 |
| （二） 课前模拟 | 第32-33页 |
| （三） 课中应用 | 第33-35页 |
| （四） 课后反思 | 第35页 |
| 二、 “非指导性”教学模式的实施方法 | 第35-38页 |
| （一） 分 组讨论法 | 第35-36页 |
| （二） 自主探究法 | 第36页 |
| （三） 引导发现法 | 第36-37页 |
| （四） 合作学习法 | 第37-38页 |
| （五） 角色互换法 | 第38页 |
| 三、 “非指导性”教学模式实施的课堂情境 | 第38-41页 |
| （一） 主导参与者：“非指导性”教学中的学生 | 第39页 |
| （二） 引导实施者：“非指导性”教学中的教师 | 第39-40页 |
| （三） “非指导性”教学中的师生互动 | 第40-41页 |
| 第四章 中学历史“非指导性”教学模式实践需注意的问题 | 第41-51页 |
| 一、 转变学生从师习惯 | 第41页 |
| 二、 合理布置教学步骤 | 第41-46页 |
| （一） 设定教学目标 | 第42页 |
| （二） 进行教学分析 | 第42页 |
| （三） 选择教学工具 | 第42-43页 |
| （四） 创设教学情境 | 第43页 |
| （五） 学生合作探究 | 第43-44页 |
| （六） 师生互动交流 | 第44-45页 |
| （七） 进行教学评价 | 第45页 |
| （八） 布置课后作业 | 第45-46页 |
| 三、 提高学生的积极性 | 第46-48页 |
| （一） 激发浓厚学习兴趣 | 第46-47页 |
| （二） 设定适宜教学目标 | 第47-48页 |
| （三） 培养恰当自我效能感 | 第48页 |
| 四、 创设理想研讨环境 | 第48-51页 |
| 第五章 中学历史“非指导性”教学模式实践效果及评估 | 第51-57页 |
| 一、 中学历史“非指导性”教学模式实践效果调查 | 第51-55页 |
| （一） 对参与教师进行问卷调查 | 第51-53页 |
| （二） 对参与学生进行问卷调查 | 第53-55页 |
| 二、 中学历史“非指导性”教学模式反思与评价 | 第55-57页 |
| （一） 历史“非指导性”教学模式的有效性 | 第55页 |
| （二） 历史“非指导性”教学模式的局限性 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
