| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-11页 |
| (二) 已有相关研究的评述 | 第11-16页 |
| (三) 本研究的基本设想 | 第16-18页 |
| 一、以特色促均衡：民族地区基础教育均衡发展的必由之路 | 第18-24页 |
| (一) 以特色促教育均衡发展的界定 | 第18页 |
| (二) 基于教育均衡发展的内涵要求 | 第18-19页 |
| (三) 基于民族地区教育特色发展的现实要求 | 第19-24页 |
| 1. 民族地区教育发展的静动态背景考察 | 第20-21页 |
| 2. 多元主体对民族地区优质教育质量的不同需求 | 第21-22页 |
| 3. 社会和谐与民族文化传承的需要 | 第22-24页 |
| 二、渝东南民族地区以特色促基础教育均衡发展实践的考察 | 第24-38页 |
| (一) 自上而下：以政府为主体的特色实践考察 | 第24-28页 |
| 1. 统筹城乡教育促教育均衡发展 | 第24-25页 |
| 2. 分层划片促教育均衡发展 | 第25-26页 |
| 3. 集团办学促教育均衡发展 | 第26-27页 |
| 4. 专项援助促教育均衡发展 | 第27-28页 |
| (二) 自下而上：以学校为主体的特色实践考察 | 第28-33页 |
| 1. 双语教学促教育均衡发展 | 第28-30页 |
| 2. 校本教研促教育均衡发展 | 第30-32页 |
| 3. 特色学校建设促教育均衡发展 | 第32-33页 |
| (三) 渝东南民族地区以特色促基础教育均衡发展实践存在的问题 | 第33-38页 |
| 1. 多元主体之间缺乏有效合作 | 第33-34页 |
| 2. 教育质量改善的低效 | 第34-35页 |
| 3. 特色发展中的形式化与功利化 | 第35-38页 |
| 三、渝东南民族地区以特色促基础教育均衡发展实践存在问题的原因分析 | 第38-41页 |
| (一) 政府主体对文化性维度的忽视 | 第38-39页 |
| (二) 学校主体自主能力的有限性 | 第39-40页 |
| (三) 民族地区教育评价改革的滞后 | 第40-41页 |
| 四、提高民族地区以特色促基础教育均衡发展效果的建议 | 第41-47页 |
| (一) 明确民族地区基础教育均衡发展的目标 | 第41-43页 |
| 1. 建设和谐社会是民族地区基础教育均衡发展的根本目标 | 第41-42页 |
| 2. 质量与特色是民族地区基础教育均衡发展的两大主题 | 第42-43页 |
| (二) 转变民族教育政策取向 | 第43-44页 |
| (三) 进一步加大学校自主权 | 第44-45页 |
| (四) 构建民族地区教育评价体系 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52页 |
