中文摘要 | 第1-6页 |
Abstract | 第6-8页 |
目录 | 第8-11页 |
绪论 | 第11-21页 |
第一章 北京市京剧音乐地方课程社会运行机制组成要素之一——“政府” | 第21-33页 |
第一节 政府参与京剧音乐课程及北京市京剧音乐地方课程概况 | 第21-27页 |
一 政府参与京剧课程概况 | 第21-24页 |
二 政府参与北京市京剧音乐地方课程概况 | 第24-27页 |
第二节 政府参与北京市京剧音乐地方课程内在因素分析 | 第27-30页 |
一 弘扬京剧艺术,传承中华民族优秀文化 | 第27页 |
二 明确行为导向 | 第27-28页 |
三 整合社会资源,解决师资问题 | 第28-29页 |
四 搭建展示舞台,体现京剧教学成果 | 第29-30页 |
五 分段总结,促进北京市京剧音乐地方课程的持续发展 | 第30页 |
第三节 政府要素内部运行及作用阐述 | 第30-32页 |
第四节 本章小结 | 第32-33页 |
第二章 北京市京剧音乐地方课程社会运行机制组成要素之二——“社会” | 第33-63页 |
第一节 社会参与北京市京剧音乐地方课程内在因素分析 | 第33-36页 |
一 教育振兴 全民有责 | 第34-35页 |
二 全面推进素质教育 提高全民族素养 | 第35-36页 |
第二节 社会参与北京市京剧音乐地方课程概况 | 第36-57页 |
一 宏观 | 第36-38页 |
二 中观 | 第38-55页 |
三 微观 | 第55-57页 |
第三节 社会要素内部运行阐述 | 第57-61页 |
一 观念互动——目标的一致性及观念的认同 | 第58-60页 |
二 行为互动——资源的有效分配及合作关系的建立 | 第60-61页 |
第四节 “社会”要素的作用 | 第61-62页 |
第五节 本章 小结 | 第62-63页 |
第三章 北京市京剧音乐地方课程社会运行机制组成要素之三——“学校” | 第63-81页 |
第一节 学校实施北京市京剧音乐地方课程概况 | 第63-69页 |
一 北京市赵登禹学校(初中部) | 第63-65页 |
二 北京市顺义一中李桥分校(李桥中学) | 第65-69页 |
第二节 学校要素内部运行阐述 | 第69-79页 |
一 桥梁——社会大课堂 | 第70-72页 |
二 关键——教师专业探索 | 第72-76页 |
三 保障——学校的重视 | 第76-78页 |
四 引领——课题研究 | 第78-79页 |
五 支持——专家的指导 | 第79页 |
第三节 “学校”要素的作用 | 第79-80页 |
第四节 本章小结 | 第80-81页 |
第四章 北京市京剧音乐地方课程社会运行机制组成要素之四——“研究机构” | 第81-99页 |
第一节 研究机构参与北京市京剧音乐地方课程研究概况 | 第81-96页 |
一 京剧艺术研究 | 第81-87页 |
二 京剧进课堂研究 | 第87-94页 |
三 北京市京剧音乐地方课程研究 | 第94-96页 |
第二节 研究机构参与京剧音乐课程内在因素分析 | 第96-97页 |
一 基于科研的需求 | 第96页 |
二 履行社会及机构职责 | 第96-97页 |
三 体现自我价值 | 第97页 |
第三节 “研究机构”要素内部运行及作用阐述 | 第97-98页 |
第四节 本章小结 | 第98-99页 |
第五章 对北京市京剧音乐地方课程社会运行机制的分析与结论 | 第99-108页 |
第一节 四大要素关系分析 | 第99-103页 |
一 北京市京剧音乐地方课程“一致的社会运行观念”分析 | 第99-100页 |
二 北京市京剧音乐地方课程“合作的社会运行关系”分析 | 第100-101页 |
三 北京市京剧音乐地方课程“互动的社会运行行为”分析 | 第101-103页 |
第二节 北京市京剧音乐地方课程社会运行机制及模式图 | 第103-104页 |
第三节 北京市京剧音乐地方课程社会运行机制的特点分析 | 第104-106页 |
一 以主观的社会需要为动力来源 | 第104页 |
二 以四大组成要素认同性整合为整合方式 | 第104-105页 |
三 以符号——功利型为主要激励手段 | 第105页 |
四 以组织控制为主,文化控制为辅 | 第105页 |
五 以适度社会调节为保障 | 第105-106页 |
第四节 北京市京剧音乐地方课程社会运行预设之展望 | 第106-108页 |
参考文献 | 第108-114页 |
附录 | 第114-121页 |
在校期间发表的论文、科研成果等 | 第121-122页 |
致谢 | 第122页 |