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北京市京剧音乐地方课程社会运行机制研究

中文摘要第1-6页
Abstract第6-8页
目录第8-11页
绪论第11-21页
第一章 北京市京剧音乐地方课程社会运行机制组成要素之一——“政府”第21-33页
 第一节 政府参与京剧音乐课程及北京市京剧音乐地方课程概况第21-27页
  一 政府参与京剧课程概况第21-24页
  二 政府参与北京市京剧音乐地方课程概况第24-27页
 第二节 政府参与北京市京剧音乐地方课程内在因素分析第27-30页
  一 弘扬京剧艺术,传承中华民族优秀文化第27页
  二 明确行为导向第27-28页
  三 整合社会资源,解决师资问题第28-29页
  四 搭建展示舞台,体现京剧教学成果第29-30页
  五 分段总结,促进北京市京剧音乐地方课程的持续发展第30页
 第三节 政府要素内部运行及作用阐述第30-32页
 第四节 本章小结第32-33页
第二章 北京市京剧音乐地方课程社会运行机制组成要素之二——“社会”第33-63页
 第一节 社会参与北京市京剧音乐地方课程内在因素分析第33-36页
  一 教育振兴 全民有责第34-35页
  二 全面推进素质教育 提高全民族素养第35-36页
 第二节 社会参与北京市京剧音乐地方课程概况第36-57页
  一 宏观第36-38页
  二 中观第38-55页
  三 微观第55-57页
 第三节 社会要素内部运行阐述第57-61页
  一 观念互动——目标的一致性及观念的认同第58-60页
  二 行为互动——资源的有效分配及合作关系的建立第60-61页
 第四节 “社会”要素的作用第61-62页
 第五节 本章 小结第62-63页
第三章 北京市京剧音乐地方课程社会运行机制组成要素之三——“学校”第63-81页
 第一节 学校实施北京市京剧音乐地方课程概况第63-69页
  一 北京市赵登禹学校(初中部)第63-65页
  二 北京市顺义一中李桥分校(李桥中学)第65-69页
 第二节 学校要素内部运行阐述第69-79页
  一 桥梁——社会大课堂第70-72页
  二 关键——教师专业探索第72-76页
  三 保障——学校的重视第76-78页
  四 引领——课题研究第78-79页
  五 支持——专家的指导第79页
 第三节 “学校”要素的作用第79-80页
 第四节 本章小结第80-81页
第四章 北京市京剧音乐地方课程社会运行机制组成要素之四——“研究机构”第81-99页
 第一节 研究机构参与北京市京剧音乐地方课程研究概况第81-96页
  一 京剧艺术研究第81-87页
  二 京剧进课堂研究第87-94页
  三 北京市京剧音乐地方课程研究第94-96页
 第二节 研究机构参与京剧音乐课程内在因素分析第96-97页
  一 基于科研的需求第96页
  二 履行社会及机构职责第96-97页
  三 体现自我价值第97页
 第三节 “研究机构”要素内部运行及作用阐述第97-98页
 第四节 本章小结第98-99页
第五章 对北京市京剧音乐地方课程社会运行机制的分析与结论第99-108页
 第一节 四大要素关系分析第99-103页
  一 北京市京剧音乐地方课程“一致的社会运行观念”分析第99-100页
  二 北京市京剧音乐地方课程“合作的社会运行关系”分析第100-101页
  三 北京市京剧音乐地方课程“互动的社会运行行为”分析第101-103页
 第二节 北京市京剧音乐地方课程社会运行机制及模式图第103-104页
 第三节 北京市京剧音乐地方课程社会运行机制的特点分析第104-106页
  一 以主观的社会需要为动力来源第104页
  二 以四大组成要素认同性整合为整合方式第104-105页
  三 以符号——功利型为主要激励手段第105页
  四 以组织控制为主,文化控制为辅第105页
  五 以适度社会调节为保障第105-106页
 第四节 北京市京剧音乐地方课程社会运行预设之展望第106-108页
参考文献第108-114页
附录第114-121页
在校期间发表的论文、科研成果等第121-122页
致谢第122页

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