| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1.绪论 | 第9-18页 |
| ·选题研究的背景意义 | 第9-11页 |
| ·远程网络教育的重要性 | 第9-10页 |
| ·远程网路教育在教学实践中遇到的问题 | 第10-11页 |
| ·国内外远程教育的发展和研究现状 | 第11-15页 |
| ·国外远程教育的发展和研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内远程教育的发展和研究现状 | 第13-15页 |
| ·课题研究的方法 | 第15-16页 |
| ·文献研究法 | 第15页 |
| ·访谈调查法 | 第15-16页 |
| ·典型抽样调查法 | 第16页 |
| ·课题研究的目标和内容 | 第16-18页 |
| ·课题研究的目标 | 第16-17页 |
| ·课题研究的内容 | 第17-18页 |
| 2.全日制高中远程网络直播教育的现状调查 | 第18-29页 |
| ·全日制高中远程直播教育的内涵 | 第18-20页 |
| ·全日制高中远程直播网络教育的定义 | 第18页 |
| ·全日制高中远程直播网络教育的特征 | 第18-19页 |
| ·全日高中制远程网络直播教育的优势 | 第19-20页 |
| ·全日制高中网络直播教学的效果 | 第20页 |
| ·我校全日制高中远程网络直播教育班学情调查 | 第20-24页 |
| ·我校各种层次班级的学情简介 | 第21页 |
| ·我校各层次全日制高中远程网络直播教育班现状调查 | 第21-22页 |
| ·网络直播班与同层次非网络直播班级的学情比较 | 第22-23页 |
| ·不同层次的网络直播教育班学情调查 | 第23-24页 |
| ·全日制高中远程网络直播教育班语文学情调查 | 第24-29页 |
| ·远程网络直播班级中不同学科的授课效果比较 | 第24-27页 |
| ·与同层次非远程网络直播班级的语文学情差异 | 第27-28页 |
| ·比较语文教学中不同课型的教学方式 | 第28-29页 |
| 3.全日制高中远程网络直播教育中语文学科存在的问题及其原因 | 第29-35页 |
| ·学生语文成绩分化迅速 | 第29-30页 |
| ·学生语文成绩分化迅速的原因 | 第30页 |
| ·语文教学效果受课型影响 | 第30页 |
| ·语文教学效果受课型影响的原因 | 第30-31页 |
| ·师与师、师与生配合困难 | 第31-32页 |
| ·师与师、师与生配合困难的原因 | 第32-33页 |
| ·远端师生角色模糊 | 第33页 |
| ·远端师生角色模糊的原因 | 第33-35页 |
| 4.解决远程网络直播语文教学问题的对策 | 第35-57页 |
| ·优化师资、优化生源 | 第35-41页 |
| ·教师适应性研究 | 第35-37页 |
| ·学生适应性研究 | 第37-41页 |
| ·调整直播方式,灵活直播方法 | 第41-44页 |
| ·作文教学课的远端配合实录 | 第42-44页 |
| ·转化教师角色 | 第44-51页 |
| ·建构主义理论和双向通信的理论 | 第44-45页 |
| ·教师的角色转化 | 第45-46页 |
| ·远端教师转变角色的课堂实录 | 第46-51页 |
| ·加强远端师生之间的交流 | 第51-54页 |
| ·加强课堂交流 | 第51-52页 |
| ·加强课余交流 | 第52-54页 |
| ·加强两端教师沟通、交流、培训 | 第54-56页 |
| ·两端教师沟通案例 | 第55-56页 |
| ·增加硬件投入 | 第56-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录一2008年取得优异高考成绩的远端部分学校名单 | 第60-62页 |
| 附录二2009年取得优异高考成绩的远端部分学校名单 | 第62-64页 |
| 附录三2010年高考全日制高中网络直播班取得优秀成绩的部分同学名单 | 第64-67页 |
| 附录四网络直播班问卷调查 | 第67-68页 |
| 附录五：网班学生摘抄 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
