| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1. 选题及其意义 | 第10-11页 |
| 2. 相关研究综述 | 第11-17页 |
| ·助词的本体研究 | 第11-15页 |
| ·助词的定义及范围 | 第11-12页 |
| ·助词的分布功能 | 第12-13页 |
| ·助词和其他词类划界 | 第13-14页 |
| ·助词的历时研究 | 第14页 |
| ·助词的个案研究 | 第14-15页 |
| ·助词的对外汉语教学研究 | 第15-17页 |
| 3.研究理论和方法 | 第17-19页 |
| ·研究理论 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 4. 本文的研究思路 | 第19-20页 |
| 第二章 对外汉语教材中助词考察与分析 | 第20-35页 |
| 1. 教材中助词选择及分级情况分析 | 第21-24页 |
| ·四套教材中助词选择总体状况 | 第21-22页 |
| ·教材与《大纲》在助词选取上的异同 | 第22-24页 |
| 2.教材中助词释义分析 | 第24-30页 |
| ·义项讲解情况概述 | 第24-26页 |
| ·释义方法分析 | 第26-30页 |
| 3. 与助词有关的例句分析 | 第30-34页 |
| ·例句的数量 | 第30-32页 |
| ·例句的信息量 | 第32-33页 |
| ·例句词语的使用 | 第33-34页 |
| 4. 小结 | 第34-35页 |
| 第三章 外向型汉语学习词典中的助词研究 | 第35-54页 |
| 1. 本文选取的三本外向型汉语学习词典 | 第36-37页 |
| 2. 学习词典助词的选取情况分析 | 第37-40页 |
| ·助词选取情况 | 第37-39页 |
| ·助词选取的对比分析 | 第39-40页 |
| 3. 三本外向型词典中助词释义分析 | 第40-46页 |
| ·助词释义的元语言 | 第40-41页 |
| ·助词义项的分解 | 第41-43页 |
| ·助词释义的语法条件 | 第43-44页 |
| ·助词的释义类型 | 第44-45页 |
| ·三本词典间助词释义差异的具体表现 | 第45-46页 |
| 4. 三本外向型词典中助词用例分析 | 第46-53页 |
| ·用例数量 | 第46-51页 |
| ·用例长度 | 第51-52页 |
| ·用例类型 | 第52-53页 |
| 5. 小结 | 第53-54页 |
| 第四章 基于留学生“HSK 动态作文语料库”的助词偏误分析 | 第54-63页 |
| 1. 助词的偏误统计 | 第54-56页 |
| 2. 助词偏误分析 | 第56-59页 |
| ·偏误类型的不平衡性 | 第56-58页 |
| ·学生等级偏误的不平衡性 | 第58-59页 |
| 3. 助词习得中存在的问题及对策 | 第59-63页 |
| ·突出难点助词 | 第60页 |
| ·加强助词教学的针对性 | 第60-61页 |
| ·集中讲解和音助词 | 第61-62页 |
| ·对偏误小的助词不应忽视 | 第62-63页 |
| 第五章 对外汉语助词教法设计 | 第63-82页 |
| 1. 对外汉语助词教学重点及进度设计 | 第63-66页 |
| ·助词教学重点设计 | 第64-66页 |
| ·助词教学进度设计 | 第66页 |
| 2. 助词教学模式设计 | 第66-77页 |
| ·助词“的”“地”“得”（以助词“的”为例） | 第67-70页 |
| ·助词“之” | 第70-71页 |
| ·助词“了”“着”(以助词“了”为例) | 第71-74页 |
| ·助词“等” | 第74-75页 |
| ·助词“呢” | 第75-76页 |
| ·助词“所” | 第76-77页 |
| 3. 对外汉语教学助词释义设计 | 第77-78页 |
| ·公式化 | 第77-78页 |
| ·由概括性到具体性 | 第78页 |
| ·例句补充释义 | 第78页 |
| 4. 对外汉语教学助词例证设计 | 第78-81页 |
| ·助词例证“正”“误”例证对比 | 第78-80页 |
| ·助词例证类型 | 第80-81页 |
| 5. 小结 | 第81-82页 |
| 第六章 结语 | 第82-84页 |
| 1. 本研究结论 | 第82-83页 |
| 2. 本文的不足及后续研究工作 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 在读硕士学位期间发表的论文清单 | 第89页 |