| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 一、 引言 | 第7-10页 |
| 二、 隐性课程的界定 | 第10-17页 |
| （一） 对已有隐性课程涵义分析与借鉴 | 第11-14页 |
| （二） 隐性课程的本质特征分析 | 第14-16页 |
| （三） 隐性课程的分类 | 第16-17页 |
| 三、 隐性课程的德育功效 | 第17-26页 |
| （一） 对道德认识和价值观的导向作用 | 第20-21页 |
| （二） 陶冶学生的道德情感 | 第21-23页 |
| （三） 激励和磨炼学生的道德意志 | 第23-24页 |
| （四） 规范学生的道德行为，养成良好道德习惯 | 第24-25页 |
| （五） 引导和增强学生的自我教育能力 | 第25-26页 |
| 四、 隐性课程发挥德育功效的心理学基础 | 第26-42页 |
| （一） 物质形态隐性课程发挥德育功效的心理学分析 | 第27-30页 |
| （二） 教师的行为形象影响学生品德的心理学分析 | 第30-35页 |
| （三） 学生个体的同辈交往活动发挥德育功效的心理学分析 | 第35-38页 |
| （四） 班风、校风的发挥德育功效的心理学分析 | 第38-42页 |
| 五、 充分发挥隐性课程德育功效的建议 | 第42-47页 |
| （一） 优化学校的物质文化环境 | 第42-43页 |
| （二） 努力提高教师队伍的素质，塑造教师自身的完美人格，达到以素质提高素质，以人格塑造人格 | 第43-44页 |
| （三） 加强学校精神文化建设 | 第44-47页 |
| 注释： | 第47-48页 |
| 参考书目： | 第48-49页 |
| 参考资料： | 第49-51页 |