| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.1 自我同一性的研究概况 | 第10-13页 |
| 1.1.1 自我同一性的概念界定 | 第10-11页 |
| 1.1.2 自我同一性的理论研究 | 第11-12页 |
| 1.1.3 自我同一性的测量工具 | 第12页 |
| 1.1.4 自我同一性现状的干预研究 | 第12-13页 |
| 1.2 叙事取向团体辅导的研究概况 | 第13-17页 |
| 1.2.1 叙事取向团体辅导概念界定 | 第13-15页 |
| 1.2.2 叙事取向团体辅导的理论研究 | 第15-16页 |
| 1.2.3 叙事取向团体辅导应用的现状 | 第16-17页 |
| 2 问题提出与研究意义 | 第17-18页 |
| 2.1 问题提出 | 第17-18页 |
| 2.2 研究意义 | 第18页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第18页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第18页 |
| 3 研究设计 | 第18-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究工具 | 第19页 |
| 3.3 研究过程 | 第19-23页 |
| 3.3.1 叙事取向的团体辅导方案 | 第20-21页 |
| 3.3.2 控制组的自我同一性辅导方案 | 第21-23页 |
| 4 结果与分析 | 第23-38页 |
| 4.1 初一学生自我同一性现状调查 | 第23页 |
| 4.2 各组前测分数差异比较 | 第23-24页 |
| 4.3 各组前后测差值分数比较 | 第24-25页 |
| 4.4 各组前测和延时测差值分数比较 | 第25页 |
| 4.5 各组三次测量分数差异比较 | 第25-28页 |
| 4.6 实验班对叙事取向团体辅导的质性评估结果 | 第28-35页 |
| 4.7 实验班对叙事取向团体辅导的定性评估结果 | 第35-38页 |
| 4.7.1 实验班客观自评的结果 | 第35-36页 |
| 4.7.2 实验班对团体活动的评估结果 | 第36-38页 |
| 5 讨论 | 第38-43页 |
| 5.1 初中生自我同一性的地位分析 | 第38-40页 |
| 5.2 叙事取向团体辅导对初中生自我同一性的有效性分析 | 第40-41页 |
| 5.3 叙事取向团体辅导的疗效因子分析 | 第41-42页 |
| 5.4 叙事取向团体辅导方案的特征分析 | 第42-43页 |
| 5.5 叙事取向团体辅导的应用分析 | 第43页 |
| 6 结论 | 第43-44页 |
| 7 教育建议 | 第44-45页 |
| 8 存在问题与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录1 | 第49-50页 |
| 附录2 | 第50-51页 |
| 附录3 | 第51-52页 |
| 附录4 | 第52-53页 |
| 附录5 | 第53-55页 |
| 附录6 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |