| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 基于课堂师生互动的重要作用 | 第10页 |
| 1.1.2 基于课堂师生互动的现实需求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 基于一线的教学实践活动 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 互动 | 第13页 |
| 2.1.2 师生互动 | 第13-14页 |
| 2.2 理论基础 | 第14-16页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 对话教学理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 合作学习理论 | 第16页 |
| 2.3 师生互动的相关研究 | 第16-22页 |
| 2.3.1 师生互动的类型 | 第17-18页 |
| 2.3.2 师生互动的模式 | 第18页 |
| 2.3.3 师生互动的测量工具 | 第18-20页 |
| 2.3.4 师生互动的影响因素 | 第20-22页 |
| 2.4 语文课堂师生互动的研究 | 第22-25页 |
| 3 研究设计与过程 | 第25-47页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究过程 | 第25-26页 |
| 3.3 研究对象 | 第26页 |
| 3.4 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.4.1 文献法 | 第26-27页 |
| 3.4.2 课堂观察法 | 第27页 |
| 3.4.3 课例研究法 | 第27页 |
| 3.5 研究工具开发及详细编码 | 第27-42页 |
| 3.5.1 基于FIAC确定研究工具 | 第27-31页 |
| 3.5.2 初中语文阅读教学师生互动观察量表系统介绍 | 第31-38页 |
| 3.5.3 初中语文阅读师生互动行为编码及分析 | 第38-42页 |
| 3.6 数据的收集和处理 | 第42-47页 |
| 3.6.1 数据资料的采集 | 第42-43页 |
| 3.6.2 数据资料的处理 | 第43-47页 |
| 4 研究结果与分析讨论 | 第47-63页 |
| 4.1 初中语文阅读教学师生互动比率分析 | 第47-51页 |
| 4.1.1 教师言语比率分析 | 第48-50页 |
| 4.1.2 学生言语比率分析 | 第50页 |
| 4.1.3 安静或混乱比率分析 | 第50-51页 |
| 4.2 初中语文阅读教学师生互动矩阵分析 | 第51-54页 |
| 4.2.1 课堂言语结构分析 | 第52页 |
| 4.2.2 课堂控制风格分析 | 第52-53页 |
| 4.2.3 课堂情感气氛分析 | 第53-54页 |
| 4.3 初中语文阅读教学师生互动结果分析 | 第54-63页 |
| 4.3.1 阅读教学师生互动问题设计不当 | 第54-56页 |
| 4.3.2 阅读教学师生互动忽视学生主体性 | 第56-58页 |
| 4.3.3 阅读教学师生互动中问题价值不高 | 第58-59页 |
| 4.3.4 阅读教学师生互动反馈缺失 | 第59-60页 |
| 4.3.5 阅读教学师生互动存在无意义沉默 | 第60-63页 |
| 5 建议 | 第63-69页 |
| 5.1 合理设置阅读教学师生互动的问题 | 第63-64页 |
| 5.2 凸显阅读教学师生互动中学生的主体性 | 第64-65页 |
| 5.3 丰富阅读教学师生互动中的反馈言语 | 第65-66页 |
| 5.4 阅读教学师生互动中设计有价值的问题 | 第66-67页 |
| 5.5 发挥阅读教学师生互动有意义安静的积极作用 | 第67-69页 |
| 6 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-81页 |
| 在学期间研究成果 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83页 |