| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 高中生需要发展核心素养 | 第9页 |
| 1.1.2 化学学科核心素养是高中生核心素养的重要组成 | 第9-10页 |
| 1.1.3 宏观辨识与微观探析素养是化学核心素养的基础 | 第10页 |
| 1.2 研究的问题 | 第10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 丰富了核心素养的研究 | 第11页 |
| 1.3.2 促进了学生化学核心素养的构建 | 第11页 |
| 1.3.3 提升了教师自我专业能力 | 第11页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第11-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第11-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-21页 |
| 2.1 关于国外核心素养的研究综述 | 第15-16页 |
| 2.2 关于国内核心素养的研究综述 | 第16-21页 |
| 2.2.1 核心素养研究综述 | 第16-17页 |
| 2.2.2 化学核心素养研究综述 | 第17-21页 |
| 3 概念界定及理论基础 | 第21-25页 |
| 3.1 概念界定 | 第21-23页 |
| 3.1.1 核心素养 | 第21页 |
| 3.1.2 学科核心素养 | 第21页 |
| 3.1.3 化学学科核心素养 | 第21-23页 |
| 3.2 理论基础 | 第23-25页 |
| 3.2.1 建构主义理论 | 第23页 |
| 3.2.2 认知心理学 | 第23-25页 |
| 4 基于“宏观辨识与微观探析”素养的课程标准及教科书分析 | 第25-35页 |
| 4.1 课程标准中“宏观辨识与微观探析”素养的具体分析 | 第25-27页 |
| 4.1.1 “宏观辨识与微观探析”素养的内涵及水平划分 | 第25-26页 |
| 4.1.2 “宏观辨识与微观探析”素养的学业质量标准水平划分 | 第26-27页 |
| 4.2 教科书中“宏观辨识与微观探析”素养的具体分析 | 第27-35页 |
| 5 高中生“宏观辨识与微观探析”素养培养的现状调查与分析 | 第35-51页 |
| 5.1 研究目的 | 第35页 |
| 5.2 研究对象 | 第35页 |
| 5.3 研究工具 | 第35-39页 |
| 5.3.1 问卷设计 | 第35-38页 |
| 5.3.2 赋分标准 | 第38页 |
| 5.3.3 调查问卷的信效度分析 | 第38-39页 |
| 5.4 结果分析 | 第39-51页 |
| 5.4.1 学生“宏观辨识与微观探析”素养的水平一构建情况 | 第39-45页 |
| 5.4.2 学生“宏观辨识与微观探析”素养的水平二构建情况 | 第45页 |
| 5.4.3 学生“宏观辨识与微观探析”素养的水平三构建情况 | 第45-48页 |
| 5.4.4 “宏观辨识与微观探析”素养每一方面构建情况分析 | 第48-51页 |
| 6 高中生“宏观辨识与微观探析”素养培养策略研究 | 第51-55页 |
| 6.1 注重宏观与微观相结合的化学思维方式 | 第51-52页 |
| 6.2 注重真实问题情境的创设 | 第52页 |
| 6.3 注重实验探究方式 | 第52-53页 |
| 6.4 注重通过表现性评价促进学生宏观辨识与微观探析素养的形成 | 第53-55页 |
| 7 高中生“宏观辨识与微观探析”素养培养实践研究 | 第55-67页 |
| 7.1 研究目的 | 第55页 |
| 7.2 研究内容 | 第55页 |
| 7.3 研究对象 | 第55页 |
| 7.4 教学设计 | 第55-58页 |
| 7.5 研究实施 | 第58页 |
| 7.6 研究效果 | 第58-67页 |
| 7.6.1 实验班与对照班学生化学成绩前后测分析 | 第58-59页 |
| 7.6.2 实验班与对照班核心素养题目情况分析 | 第59-67页 |
| 8 结论与反思 | 第67-69页 |
| 8.1 研究的结论 | 第67页 |
| 8.2 研究的反思 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录A | 第71-73页 |
| 附录B | 第73-77页 |
| 附录C | 第77-81页 |
| 附录D | 第81-85页 |
| 在学期间的研究成果 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
