| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 个体差异 | 第11页 |
| 1.2.2 差异性教学 | 第11-12页 |
| 1.2.3 教学策略 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.5 研究路线 | 第16页 |
| 1.6 创新点 | 第16-17页 |
| 2 地理差异性教学的理论依据 | 第17-19页 |
| 2.1 多元智能理论 | 第17页 |
| 2.2 地理课程与教学理论 | 第17页 |
| 2.3 学习分类理论 | 第17-18页 |
| 2.4 传播学与系统科学理论 | 第18-19页 |
| 3 地理差异性教学的现状审视 | 第19-26页 |
| 3.1 基于调查问卷的分析 | 第19-25页 |
| 3.1.1 高中地理差异性教学实施现状的调查目的 | 第19页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第19页 |
| 3.1.3 高中地理教师对差异性教学认识的访谈结果分析 | 第19-21页 |
| 3.1.4 高中学生对差异性教学认识的问卷结果分析 | 第21-25页 |
| 3.2 高中地理差异性教学调查现状的思考 | 第25-26页 |
| 4 高中地理差异性教学实施的理念和原则 | 第26-29页 |
| 4.1 审视高中地理学科特点 | 第26-27页 |
| 4.1.1 综合性 | 第26页 |
| 4.1.2 区域性 | 第26页 |
| 4.1.3 实践性 | 第26页 |
| 4.1.4 开放性 | 第26-27页 |
| 4.2 树立以人为本的教学观 | 第27页 |
| 4.3 构建和谐发展的师生观 | 第27页 |
| 4.4 坚持因人而异的评价观 | 第27-28页 |
| 4.5 遵循承认差异、激励自信的原则 | 第28-29页 |
| 5 高中地理差异性教学的设计策略 | 第29-37页 |
| 5.1 学生差异情况测查 | 第29-31页 |
| 5.1.1 测查的意义 | 第29页 |
| 5.1.2 测查的内容 | 第29页 |
| 5.1.3 测查的方法 | 第29-31页 |
| 5.2 教学目标分梯度设计 | 第31-32页 |
| 5.2.1 设计的意义 | 第31页 |
| 5.2.2 设计方法——梯度式设计 | 第31-32页 |
| 5.2.3 小结 | 第32页 |
| 5.3 教学方法多样化选择 | 第32-34页 |
| 5.3.1 精编导学案 | 第32页 |
| 5.3.2 丰富教学环节 | 第32-33页 |
| 5.3.3 运用多媒体教学 | 第33页 |
| 5.3.4 重视小组合作 | 第33-34页 |
| 5.4 教学过程照顾差异 | 第34-35页 |
| 5.4.1 分层设计问题,难度逐层升级 | 第34页 |
| 5.4.2 分层布置学习任务,照顾层次差异 | 第34页 |
| 5.4.3 留给学生时间,鼓励展示差异 | 第34-35页 |
| 5.5 作业布置适度有弹性 | 第35页 |
| 5.5.1 作业布置差异性 | 第35页 |
| 5.5.2 作业布置多样化 | 第35页 |
| 5.6 教学评价多元化指标 | 第35-36页 |
| 5.7 差异化个别辅导 | 第36-37页 |
| 6 高中地理差异性教学的课例实践 | 第37-43页 |
| 6.1 实践案例——高中地理必修三《河流上该不该建大坝》 | 第37-42页 |
| 6.1.1 设计思路 | 第37页 |
| 6.1.2 教学目标 | 第37-38页 |
| 6.1.3 教学重难点 | 第38页 |
| 6.1.4 教学方法 | 第38-40页 |
| 6.1.5 教学过程 | 第40-42页 |
| 6.2 实施结果 | 第42-43页 |
| 7 总结与展望 | 第43-44页 |
| 7.1 基本结论 | 第43页 |
| 7.2 不足之处 | 第43页 |
| 7.3 前景展望 | 第43-44页 |
| 附录1 关于高中地理教师的访谈问卷 | 第44-45页 |
| 附录2 关于高中学生的问卷 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
