| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究进展 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外研究进展 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究进展 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容和研究特色、创新之处 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究特色、创新之处 | 第15-16页 |
| 1.4.2.1 研究视角的转变 | 第15页 |
| 1.4.2.2 研究方法的运用 | 第15页 |
| 1.4.2.3 研究贴近实际 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法和技术路线 | 第16-17页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第16-17页 |
| 第2章 地理活动研究的理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 地理活动的概念 | 第17-18页 |
| 2.1.1 活动的概念 | 第17页 |
| 2.1.2 活动教学的概念 | 第17页 |
| 2.1.3 地理活动的概念 | 第17-18页 |
| 2.2 地理活动的特点和功能 | 第18-19页 |
| 2.2.1 地理活动的特点 | 第18-19页 |
| 2.2.2 地理活动的功能 | 第19页 |
| 2.3 地理活动研究的理论基础 | 第19-20页 |
| 2.3.1 建构主义基本理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 认知—发现学习理论 | 第20页 |
| 2.4 地理教学评价基本理论 | 第20-23页 |
| 2.4.1 教学评价 | 第20-21页 |
| 2.4.2 地理教学评价 | 第21页 |
| 2.4.3 地理教学评价原则 | 第21页 |
| 2.4.4 地理教学评价方法 | 第21页 |
| 2.4.5 地理教学效果的评价指标 | 第21-23页 |
| 第3章 人教版普通高中课程标准实验教科书(必修)地理I活动系统分析 | 第23-33页 |
| 3.1 人教版普通高中课程标准实验教科书(必修)地理I活动系统概况 | 第23-26页 |
| 3.2 地理新课程标准对人教版高中地理实验教科书必修1的教学要求 | 第26-27页 |
| 3.3 人教版高中地理实验教科书必修1活动系统设计存在的问题 | 第27-33页 |
| 3.3.1 “活动”设计的难度问题 | 第27-28页 |
| 3.3.2 “活动”设计的操作性问题 | 第28-29页 |
| 3.3.3 “活动”中“提问”的设计 | 第29-30页 |
| 3.3.4 “活动”设计中出现的“空洞”现象 | 第30-33页 |
| 第4章 地理教学的高效“活动”构建 | 第33-37页 |
| 4.1 地理教学的高效“活动”构建原则 | 第33-35页 |
| 4.1.1 基于课程标准设计“活动”类型 | 第33-35页 |
| 4.1.2 基于过程和方法标准设计“活动”内容 | 第35页 |
| 4.1.3 基于地理科学方法设计“活动”过程 | 第35页 |
| 4.2 地理教学的高效“活动”构建策略 | 第35-37页 |
| 4.2.1 “活动”构建应该提高趣味性。 | 第35页 |
| 4.2.2 “活动”构建应该难度适宜,注重个体差异。 | 第35-36页 |
| 4.2.3 “活动”构建应该注重技能、方法和思维的培养。 | 第36页 |
| 4.2.4 “活动”构建应该与社会生活实际紧密结合。 | 第36-37页 |
| 第5章 案例研究 | 第37-48页 |
| 5.1 《气压带、风带对气候的影响》案例分析 | 第37-42页 |
| 5.1.1 《气压带、风带对气候的影响》教学设计 | 第38-41页 |
| 5.1.2 《气压带、风带对气候的影响》教学设计中“活动”内容的分析 | 第41页 |
| 5.1.3 《气压带、风带对气候的影响》教学评价 | 第41-42页 |
| 5.2 《自然界的水循环》案例分析 | 第42-48页 |
| 5.2.1 《自然界的水循环》教学设计 | 第42-45页 |
| 5.2.2 《自然界的水循环》中“活动”内容的分析与评价 | 第45-46页 |
| 5.2.3 《自然界的水循环》教学评价 | 第46-48页 |
| 第6章 结论与展望 | 第48-49页 |
| 6.1 结论 | 第48页 |
| 6.2 前景展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一 | 第51-53页 |
| 附录二 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
