教育学视域下的智慧教育研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| 一、问题提出 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| (一) 国外智慧教育研究概况 | 第12-15页 |
| (二) 国内智慧教育研究状况 | 第15-19页 |
| 三、研究意义 | 第19-20页 |
| (一) 澄清智慧教育的概念内涵 | 第19页 |
| (二) 反思智慧教育技术导向的局限 | 第19-20页 |
| (三) 为智慧教育发展提供教育学立场的建议 | 第20页 |
| 四、研究方法 | 第20-22页 |
| (一) 文献研究法 | 第20页 |
| (二) 逻辑思辨法 | 第20页 |
| (三) 案例研究法 | 第20-22页 |
| 第一章 智慧教育概念澄清 | 第22-30页 |
| 一、同词异义:“智慧教育”的不同解读 | 第22-24页 |
| (一) 为智慧存在而教育 | 第22-23页 |
| (二) 以智慧方式来教育 | 第23-24页 |
| 二、客观现状:用法多样标准不一 | 第24-26页 |
| (一) 单独使用 | 第25页 |
| (二) 混合使用 | 第25-26页 |
| (三) 融合使用 | 第26页 |
| 三、本文的智慧教育 | 第26-30页 |
| (一) 应用实例 | 第26-28页 |
| (二) 内涵阐释 | 第28-30页 |
| 第二章 技术取向的智慧教育 | 第30-39页 |
| 一、技术在智慧教育中的基础性 | 第30-31页 |
| 二、实践中的巨大价值 | 第31-35页 |
| (一) 聚焦思维发展的关键环节 | 第31-32页 |
| (二) 提升教学过程的实质效果 | 第32-34页 |
| (三) 推动教育系统的深度变革 | 第34-35页 |
| 三、技术取向的局限 | 第35-39页 |
| (一) 科学技术本身的困境 | 第35-36页 |
| (二) 技术与教育发展的错位 | 第36-37页 |
| (三) 技术应用范围的客观局限 | 第37-39页 |
| 第三章 智慧教育的教育学审视 | 第39-46页 |
| 一、技术性僭越教育性 | 第39-41页 |
| (一) 技术引领下的发展 | 第40页 |
| (二) 教育的失声与被动 | 第40-41页 |
| 二、技术在教育中的影响限度 | 第41-43页 |
| (一) 根本属性是教育方式 | 第42页 |
| (二) 支持、改善而非替代 | 第42-43页 |
| 三、缺失系统性的理论统筹 | 第43-46页 |
| (一) 现下存在的失序状况 | 第43-44页 |
| (二) 对系统性理论的吁求 | 第44-46页 |
| 第四章 教育学视域下智慧教育的发展 | 第46-52页 |
| 一、把握人(而非技术)的主体地位 | 第46-47页 |
| (一) 技术服务于人的发展 | 第46-47页 |
| (二) 智慧教育发展以人为本 | 第47页 |
| 二、以促进深度学习为着力点 | 第47-49页 |
| (一) 学习方式与深度学习 | 第48页 |
| (二) 智慧教育契合深度学习 | 第48-49页 |
| 三、以技术与教育的融合推动变革 | 第49-52页 |
| (一) 技术与教育融合的诉求 | 第50页 |
| (二) 智慧教育推动变革的机遇 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
