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省属工科高校教学质量监控的体系改进及过程优化研究

中文摘要第5-7页
ABSTRACT第7-9页
第1章 绪论第13-36页
    1.1 研究背景及意义第13-17页
        1.1.1 研究背景第13-16页
        1.1.2 研究意义第16-17页
        1.1.3 研究目的第17页
        1.1.4 选题依据第17页
    1.2 文献综述第17-32页
        1.2.1 国外研究现状第18-23页
        1.2.2 国内研究现状第23-29页
        1.2.3 综合评述第29-32页
    1.3 研究的主要内容和基本框架第32-33页
        1.3.1 主要内容第32页
        1.3.2 基本框架第32-33页
    1.4 研究方法与创新点第33-36页
        1.4.1 研究方法第33-34页
        1.4.2 创新点第34-36页
第2章 核心概念界定及相关理论基础第36-49页
    2.1 核心概念界定第36-39页
        2.1.1 省属工科高校第36页
        2.1.2 教学质量监控第36-37页
        2.1.3 教学质量监控体系第37-38页
        2.1.4 教学质量监控过程第38页
        2.1.5 省属工科高校教学质量监控体系改进第38页
        2.1.6 省属工科高校教学质量监控过程优化第38-39页
    2.2 相关理论及其对本研究的应用价值第39-49页
        2.2.1 全面质量管理理论及其对本研究的应用价值第39-42页
        2.2.2 新公共管理理论及其对本研究的应用价值第42-44页
        2.2.3 系统科学理论及其对本研究的应用价值第44-46页
        2.2.4 理论分析框架第46-49页
第3章 发达国家可比高校教学质量监控体系的特色及实践启示第49-65页
    3.1 美国州立大学教学质量监控体系的特色及实践启示第49-54页
        3.1.1 美国州立大学教学质量监控体系的特色第49-53页
        3.1.2 美国州立大学教学质量监控实践的启示第53-54页
    3.2 英国多科技术学院教学质量监控体系的特色及实践启示第54-59页
        3.2.1 英国多科技术学院教学质量监控体系的特色第54-58页
        3.2.2 英国多科技术学院教学质量监控实践的启示第58-59页
    3.3 德国应用科技型大学教学质量监控体系的特色及实践启示第59-65页
        3.3.1 德国应用科技型大学教学质量监控体系的特色第59-63页
        3.3.2 德国应用科技型大学教学质量监控实践的启示第63-65页
第4章 省属工科高校教学质量监控体系及监控过程的现状分析第65-74页
    4.1 调研过程及现状梳理第65-68页
        4.1.1 问卷设计及调研准备第65页
        4.1.2 样本选取及调研过程第65页
        4.1.3 体系建设及运行现状第65-68页
    4.2 监控体系存在的问题及成因第68-71页
        4.2.1 宏观层面存在的问题及成因第68页
        4.2.2 监控要素存在的问题及成因第68-71页
    4.3 监控过程存在的问题及成因第71-74页
        4.3.1 综合系统存在的问题及成因第71-72页
        4.3.2 学生评教存在的问题及成因第72-74页
第5章 省属工科高校教学质量监控体系的改进第74-87页
    5.1 实现教学质量监控主体多元化第75-76页
        5.1.1 自觉接受政府主体的宏观调控第75页
        5.1.2 健全高校内部主体监控网络系统第75页
        5.1.3 主动争取社会主体的协同监控第75-76页
    5.2 拓展教学质量监控客体的外延第76-77页
        5.2.1 监控对象外延的拓展第76页
        5.2.2 监控内容外延的拓展第76-77页
    5.3 延伸教学质量监控的目的第77-82页
        5.3.1 实现立德树人目标第77-78页
        5.3.2 提升教师教学水平第78-79页
        5.3.3 促进教育教学改革第79-81页
        5.3.4 推动学校内涵发展第81-82页
    5.4 细化教学质量监控标准第82-83页
        5.4.1 明确监控目标第82页
        5.4.2 细化监控标准第82-83页
    5.5 运用现代化教学质量监控技术方法第83-84页
        5.5.1 运用现代化监控技术第83页
        5.5.2 选取科学的监控方法第83-84页
        5.5.3 利用现代化监控手段第84页
        5.5.4 抓实抓严反馈整改第84页
    5.6 健全教学质量监控制度第84-87页
        5.6.1 完善教学质量监控制度体系第84-86页
        5.6.2 实现教学质量监控制度的全覆盖第86-87页
第6章 省属工科高校教学质量监控过程的优化第87-126页
    6.1 优化的目的第87-89页
        6.1.1 保证“全员、全程、全面”参与监控的常态化第87-88页
        6.1.2 保证教学质量的持续提高第88-89页
        6.1.3 保证满足教师和学生的发展需求第89页
    6.2 优化的原则第89-94页
        6.2.1 人本性原则第89-90页
        6.2.2 导向性原则第90页
        6.2.3 发展性原则第90-91页
        6.2.4 系统性原则第91-92页
        6.2.5 科学性原则第92页
        6.2.6 可行性原则第92-93页
        6.2.7 全员性原则第93页
        6.2.8 全程性原则第93-94页
    6.3 优化的措施第94-108页
        6.3.1 优化监控流程第94-96页
        6.3.2 有效发挥学生评教的作用第96-100页
        6.3.3 系统依托“管、办、评”分离大环境第100-105页
        6.3.4 引入第三方评价机制第105-107页
        6.3.5 建立外部审计制度第107-108页
    6.4 预期效果第108-126页
        6.4.1 使“闭环式”教学组织控制系统更加完善第108-110页
        6.4.2 使各监控维度变量更加细化第110-114页
        6.4.3 使监控导向更有利于促进教师的专业发展第114-115页
        6.4.4 使评价标准具有更高的区分度第115-119页
        6.4.5 使监控方法更加科学适切第119-125页
        6.4.6 使监控制度的约束和激励作用更加有效第125-126页
第7章 结论第126-130页
    7.1 主要结论第126-128页
        7.1.1 教学质量监控研究目前仍以宏观为主微观研究尚显不足第126页
        7.1.2 教学质量监控体系的改进有利于促进人才培养质量提高第126-127页
        7.1.3 教学质量监控过程的优化有利于提高监控的信度和效度第127页
        7.1.4 教学质量监控体系尚存一定的问题需要用科学的方法加以修正第127页
        7.1.5 教学质量监控体系的建构要契合本校的人才培养定位和专业特色第127-128页
        7.1.6 教学质量监控过程的优化需要系统依托“管、办、评”分离大环境第128页
    7.2 不足与展望第128-130页
        7.2.1 存在的不足第128-129页
        7.2.2 研究展望第129-130页
参考文献第130-138页
附件第138-145页
致谢第145-146页
作者简介第146-147页
攻读学位期间发表的论著及获奖情况第147-149页

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