| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1 国外相关研究综述 | 第13-18页 |
| 2.1.1 选择性信任研究 | 第13-15页 |
| 2.1.2 儿童道德判断的发展研究 | 第15-16页 |
| 2.1.3 认知和情绪在道德判断中的作用研究 | 第16-18页 |
| 2.2 国内相关研究综述 | 第18-22页 |
| 2.2.1 幼儿选择性信任研究 | 第18页 |
| 2.2.2 道德两难判断研究 | 第18-19页 |
| 2.2.3 幼儿的道德判断研究 | 第19-20页 |
| 2.2.4 情绪效价与道德两难判断 | 第20-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-24页 |
| 3.1 本研究拟探讨的问题 | 第22页 |
| 3.1.1 道德两难情境下学前儿童选择性信任的发展特点 | 第22页 |
| 3.1.2 认知水平和情绪对幼儿选择性信任的影响 | 第22页 |
| 3.2 研究思路及流程 | 第22-24页 |
| 3.2.1 研究思路 | 第22-23页 |
| 3.2.2 研究流程图 | 第23-24页 |
| 4 实验1 不同认知水平和情绪强度对学前儿童道德两难情境下选择性信任的影响研究 | 第24-31页 |
| 4.1 预实验 | 第24-25页 |
| 4.1.1 实验材料 | 第24页 |
| 4.1.2 实验材料的预测 | 第24-25页 |
| 4.2 研究目的 | 第25页 |
| 4.3 研究假设 | 第25页 |
| 4.4 研究方法 | 第25-26页 |
| 4.4.1 被试 | 第25页 |
| 4.4.2 实验材料 | 第25页 |
| 4.4.3 实验设计 | 第25-26页 |
| 4.4.4 实验程序 | 第26页 |
| 4.4.5 数据处理 | 第26页 |
| 4.5 研究结果与讨论 | 第26-31页 |
| 4.5.1 不同认知水平和情绪强度对幼儿选择性信任能力的影响 | 第26-28页 |
| 4.5.2 道德两难情境下幼儿的直接道德判断与选择性信任结果之间的差异 | 第28-29页 |
| 4.5.3 讨论 | 第29-31页 |
| 5 实验2 不同认知水平和情绪效价对学前儿童道德两难情境下选择性信任的影响研究 | 第31-37页 |
| 5.1 预实验 | 第31-32页 |
| 5.1.1 实验材料的选择 | 第31页 |
| 5.1.2 实验材料的预测 | 第31-32页 |
| 5.2 研究目的 | 第32页 |
| 5.3 研究假设 | 第32页 |
| 5.4 研究方法 | 第32-33页 |
| 5.4.1 被试 | 第32页 |
| 5.4.2 实验设计 | 第32页 |
| 5.4.3 实验材料 | 第32-33页 |
| 5.4.4 实验程序 | 第33页 |
| 5.4.5 数据处理 | 第33页 |
| 5.5 研究结果与讨论 | 第33-37页 |
| 5.5.1 不同认知水平和情绪效价对幼儿选择性信任能力的影响 | 第33-35页 |
| 5.5.2 幼儿直接道德判断和选择性信任之间的差异比较 | 第35页 |
| 5.5.3 讨论 | 第35-37页 |
| 6 总讨论 | 第37-40页 |
| 6.1 儿童在道德两难情境下选择性信任的发展特点 | 第37页 |
| 6.2 情绪和认知水平对幼儿选择性信任影响 | 第37-38页 |
| 6.3 直接道德判断与选择性信任判断之间的差异 | 第38-39页 |
| 6.4 本研究的创新、不足与展望 | 第39-40页 |
| 6.4.1 创新 | 第39页 |
| 6.4.2 不足与展望 | 第39-40页 |
| 7 结论 | 第40-41页 |
| 8 教育建议 | 第41-43页 |
| 8.1 创造适合儿童发展的心理环境 | 第41页 |
| 8.2 根据幼儿自身特点,选择适合激发幼儿亲社会能力的教育材料 | 第41页 |
| 8.3 利用“榜样”在集体中培养幼儿的利他行为 | 第41-42页 |
| 8.4 利用优良社会文化影响幼儿的利他行为 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 附录A | 第49-51页 |
| 附录B | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 在校期间科研情况 | 第55页 |
