| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-22页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.新课改的时代诉求 | 第10页 |
| 2.翻转课堂的实效现状 | 第10-11页 |
| 3.“小先生人人制”的价值体现 | 第11页 |
| (二) 概念界定和研究综述 | 第11-20页 |
| 1.相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 2.翻转课堂国内外研究综述 | 第12-18页 |
| 3.“小先生制”国内外研究综述 | 第18-20页 |
| (三) 研究目的和意义 | 第20页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第20-22页 |
| 二、翻转课堂学生学习现况分析 | 第22-34页 |
| (一) 翻转课堂学生学习现况调查 | 第22-28页 |
| 1.总体实效现况 | 第22-24页 |
| 2.课前自学现况 | 第24-26页 |
| 3.课上互动现况 | 第26-28页 |
| (二) 翻转课堂学生学习问题探因 | 第28-31页 |
| 1.学生缺乏主动意识,习惯于“为学而学” | 第29页 |
| 2.学生缺乏主体意识,习惯于“被动接受” | 第29-31页 |
| (三) 翻转课堂学生学习困境突破 | 第31-34页 |
| 1.困境突破的关键 | 第31页 |
| 2.困境突破的对策：“小先生人人制” | 第31-34页 |
| 三、基于“小先生人人制”的翻转课堂教学模式的设计 | 第34-44页 |
| (一) 模式依据的理论基础 | 第34-37页 |
| 1.建构主义学习理论 | 第34-35页 |
| 2.人本主义学习理论 | 第35页 |
| 3.掌握学习理论 | 第35-36页 |
| 4.学习金字塔理论 | 第36-37页 |
| (二) 模式构建的基本环节 | 第37-41页 |
| 1.课外教学环节 | 第38-39页 |
| 2.课内教学环节 | 第39-41页 |
| (三) 与相关模式的联系和区别 | 第41-44页 |
| 1.与“RobertTalbert翻转模型”的联系和区别 | 第41-42页 |
| 2.与“先学后教,当堂训练”模式的联系和区别 | 第42-43页 |
| 3.与“自学—展示模式”的联系和区别 | 第43-44页 |
| 四、基于“小先生人人制”的翻转课堂教学模式的实验 | 第44-47页 |
| (一) 实验设计 | 第44-45页 |
| 1.实验目的 | 第44页 |
| 2.实验对象 | 第44页 |
| 3.实验材料 | 第44页 |
| 4.实验变量 | 第44页 |
| 5.实验假设 | 第44-45页 |
| 6.实验准备 | 第45页 |
| 7.实验数据分析方法 | 第45页 |
| (二) 实验环节 | 第45-47页 |
| 1.摸底检测环节 | 第45页 |
| 2.教学实验环节 | 第45页 |
| 3.数据整理环节 | 第45-47页 |
| 五、基于“小先生人人制”的翻转课堂教学模式的实施效果分析 | 第47-62页 |
| (一) 等组实验的实施效果分析 | 第47-53页 |
| 1.学生的学习成绩分析 | 第47-48页 |
| 2.学生的学习态度分析 | 第48-49页 |
| 3.学生的学习能力分析 | 第49-51页 |
| 4.学生的自我效能感分析 | 第51页 |
| 5.学生的认知收获分析 | 第51-52页 |
| 6.等组实验总体效果分析 | 第52-53页 |
| (二) 单组实验的实施效果分析 | 第53-59页 |
| 1.学生的学习成绩分析 | 第53-54页 |
| 2.学生的学习态度分析 | 第54-55页 |
| 3.学生的学习能力分析 | 第55-57页 |
| 4.学生的自我效能感分析 | 第57-58页 |
| 5.学生的认知收获分析 | 第58页 |
| 6.单组实验总体效果分析 | 第58-59页 |
| (三) 学生对模式实施的满意度分析 | 第59-61页 |
| 1.课外教学环节实施的满意度分析 | 第59-60页 |
| 2.课内教学环节实施的满意度分析 | 第60页 |
| 3.模式总体教学效能的满意度分析 | 第60-61页 |
| (四) 小结 | 第61-62页 |
| 六、研究结论与反思 | 第62-65页 |
| (一) 研究结论 | 第62-63页 |
| 1.“小先生人人制”的引入能够提升翻转课堂下学生的学习成绩 | 第62页 |
| 2.“小先生人人制”的引入能够改善翻转课堂下学生的学习态度 | 第62页 |
| 3.“小先生人人制”的引入能够提高翻转课堂下学生的学习能力 | 第62页 |
| 4.“小先生人人制”的引入能够增强翻转课堂下学生的自我效能感 | 第62-63页 |
| 5.“小先生人人制”的引入能够进一步保证翻转课堂下学生学有所获 | 第63页 |
| (二) 研究不足 | 第63页 |
| (三) 研究展望 | 第63-65页 |
| 注释 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-78页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
