基于微信么众号的微型学习活动设计与应用--以某校《计算机应用基础》课程为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 研究内容与方法 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.2.2 研究方法与思路 | 第11-13页 |
| 1.3 论文结构与框架 | 第13-14页 |
| 2 研究现状与理论基础 | 第14-22页 |
| 2.1 研究现状 | 第14-16页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 2.1.3 研究现状总结 | 第16页 |
| 2.2 相关概念 | 第16-19页 |
| 2.2.1 微信公众号 | 第16-18页 |
| 2.2.2 微型学习 | 第18-19页 |
| 2.2.3 学习活动设计 | 第19页 |
| 2.3 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.3.1 活动理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 联通主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 2.3.4 认知负荷理论 | 第21-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究过程与方法 | 第22-23页 |
| 3.3 问卷设计 | 第23页 |
| 3.3.1 前测问卷设计 | 第23页 |
| 3.3.2 后测问卷设计 | 第23页 |
| 3.4 活动方案设计 | 第23-25页 |
| 4 基于微信公众号的微型学习活动方案设计 | 第25-35页 |
| 4.1 微型学习活动设计原则 | 第25-27页 |
| 4.1.1 学习内容微型化 | 第25页 |
| 4.1.2 明确的任务导向 | 第25页 |
| 4.1.3 界面简洁易操作 | 第25-26页 |
| 4.1.4 学习资源的整体性和发展性 | 第26页 |
| 4.1.5 创设学习活动情景 | 第26页 |
| 4.1.6 多元化评价与反馈 | 第26页 |
| 4.1.7 媒体多样性原则 | 第26页 |
| 4.1.8 高效的交互性 | 第26-27页 |
| 4.2 微型学习活动设计前期分析 | 第27-29页 |
| 4.2.1 学习者特征分析 | 第27-28页 |
| 4.2.2 学习目标分析 | 第28页 |
| 4.2.3 学习内容分析 | 第28-29页 |
| 4.3 微型学习活动过程设计 | 第29-33页 |
| 4.3.1 活动任务的设计 | 第29-30页 |
| 4.3.2 活动资源的设计 | 第30-31页 |
| 4.3.3 活动组织形式的设计 | 第31页 |
| 4.3.4 活动流程的设计 | 第31-33页 |
| 4.3.5 活动规则的设计 | 第33页 |
| 4.3.6 活动评价的设计 | 第33页 |
| 4.4 微信公众平台的设计与搭建 | 第33-35页 |
| 5 基于微信公众号的微型学习活动方案行动研究 | 第35-54页 |
| 5.1 前测结果与分析 | 第35-40页 |
| 5.1.1 问卷调查与分析 | 第35-39页 |
| 5.1.2 访谈调查与分析 | 第39-40页 |
| 5.1.3 前测调查总结 | 第40页 |
| 5.2 第一轮行动研究 | 第40-47页 |
| 5.2.1 计划 | 第40-41页 |
| 5.2.2 行动 | 第41-42页 |
| 5.2.3 观察 | 第42-47页 |
| 5.2.4 反思与问题的提出 | 第47页 |
| 5.3 第二轮行动研究 | 第47-54页 |
| 5.3.1 计划 | 第48-50页 |
| 5.3.2 行动 | 第50页 |
| 5.3.3 观察 | 第50-53页 |
| 5.3.4 反思与问题的解决 | 第53-54页 |
| 6 总结与展望 | 第54-55页 |
| 6.1 研究总结 | 第54页 |
| 6.2 不足及展望 | 第54-55页 |
| 6.2.1 研究的不足 | 第54页 |
| 6.2.2 研究的展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录1 | 第57-60页 |
| 附录2 | 第60-62页 |
| 附录3 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
