| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 问题的缘起 | 第9页 |
| 第二节 选题的依据 | 第9-11页 |
| 第三节 选题的意义 | 第11页 |
| 一、理论意义 | 第11页 |
| 二、实践意义 | 第11页 |
| 第四节 研究思路 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-19页 |
| 第一节 理论基础 | 第13-14页 |
| 一、教育市场理论 | 第13页 |
| 二、市场细分理论 | 第13-14页 |
| 三、错位发展理论 | 第14页 |
| 四、发展战略 | 第14页 |
| 第二节 核心概念的剖析 | 第14-16页 |
| 一、边疆民族地区 | 第14-15页 |
| 二、义务教育 | 第15页 |
| 三、民办教育 | 第15页 |
| 四、民办学校 | 第15页 |
| 五、PEST分析法 | 第15页 |
| 六、波特五力模型 | 第15-16页 |
| 第三节 国内外研究现状评述 | 第16-19页 |
| 一、国外研究现状 | 第16页 |
| 二、国内研究现状 | 第16-18页 |
| 三、小结 | 第18-19页 |
| 第三章 研究对象及方法 | 第19-21页 |
| 第一节 研究对象 | 第19页 |
| 第二节 研究方法 | 第19-21页 |
| 一、文献资料法 | 第19页 |
| 二、问卷调查法 | 第19-20页 |
| 三、访谈法 | 第20页 |
| 四、数理统计法 | 第20页 |
| 五、PEST分析法 | 第20页 |
| 六、波特五力模型 | 第20-21页 |
| 第四章 边疆民族地区义务教育阶段民办学校的调查情况分析 | 第21-41页 |
| 第一节 调查区域基本情况 | 第21-24页 |
| 一、蒙自市市情 | 第21-22页 |
| 二、蒙自市教育基本情况 | 第22-23页 |
| 三、蒙自市义务教育阶民办学校基本情况 | 第23-24页 |
| 第二节 实地调查情况 | 第24-41页 |
| 一、对蒙自市义务教育阶段民办学校教师问卷的分析 | 第25-34页 |
| 二、对蒙自市义务教育阶段民办学校学生问卷的分析 | 第34-41页 |
| 第五章 边疆民族地区义务教育阶段民办学校的战略环境条件分析 | 第41-57页 |
| 第一节 边疆民族地区义务教育阶段民办学校的宏观环境（PEST）分析 | 第41-51页 |
| 一、政治与法律环境分析 | 第41-45页 |
| 二、经济环境分析 | 第45-47页 |
| 三、社会和文化环境分析 | 第47-50页 |
| 四、技术环境分析 | 第50-51页 |
| 第二节 边疆民族地区义务教育阶段民办学校行业环境（波特五力模型）的竞争力分析 | 第51-52页 |
| 第三节 边疆民族地区义务教育阶段民办学校内部环境分析 | 第52-57页 |
| 一、义务教育阶段民办学校基础设施较差 | 第52-53页 |
| 二、义务教育阶段民办学校教师队伍不稳定 | 第53-54页 |
| 三、义务教育阶段民办学校内部管理体制混乱 | 第54-55页 |
| 四、义务教育阶段民办学校战略目标和定位不够准确 | 第55-57页 |
| 第六章 边疆民族地区义务教育阶段民办学校的发展战略选择 | 第57-63页 |
| 第一节 明确边疆民族地区义务教育阶段教育市场需求 | 第57-58页 |
| 第二节 实施差异化战略 | 第58-59页 |
| 一、办学理念要形成差异化 | 第58页 |
| 二、教育服务要形成差异化 | 第58-59页 |
| 三、人才培养要形成差异化 | 第59页 |
| 第三节 实施多元化战略 | 第59-60页 |
| 一、相关多元化 | 第59-60页 |
| 二、非相关多元化 | 第60页 |
| 第四节 加强自身管理实施品牌战略 | 第60-63页 |
| 一、义务教育阶段民办学校要紧跟市场抓管理 | 第60页 |
| 二、义务教育阶段民办学校要立足服务抓合作 | 第60-61页 |
| 三、义务教育阶段民办学校要完善机制强师资 | 第61页 |
| 四、义务教育阶段民办学校要坚持特色创品牌 | 第61-63页 |
| 第七章 结论与建议 | 第63-64页 |
| 第一节 结论 | 第63页 |
| 第二节 建议 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
