| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、 前言 | 第10-16页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1．研究目的 | 第11页 |
| 2．研究的意义 | 第11-12页 |
| （三） 文献综述 | 第12-14页 |
| 1．国外相关研究：抛锚式教学模式的起源 | 第12页 |
| 2．国内关于抛锚式教学模式的研究 | 第12-14页 |
| （四） 研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 1．研究思路 | 第14页 |
| 2．研究方法 | 第14-16页 |
| 二、 理论依据及可行性条件 | 第16-20页 |
| （一） 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 1．语文阅读教学 | 第16页 |
| 2．抛锚式教学模式 | 第16-17页 |
| 3．二者的紧密联系 | 第17页 |
| （二） 理论基础 | 第17-19页 |
| 1．建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2．情境认知理论 | 第18-19页 |
| 3．人本主义学习理论 | 第19页 |
| （三） 可行性条件 | 第19-20页 |
| 三、 初中语文阅读教学的现状调查与分析 | 第20-33页 |
| （一） 问卷调查 | 第20-21页 |
| 1．调查目的 | 第20页 |
| 2．调查范围 | 第20页 |
| 3．问卷设计 | 第20-21页 |
| （二） 初中语文阅读教学现状调查数据分析 | 第21-31页 |
| 1．问题情境的创设 | 第21-23页 |
| 2．自主协作的学习过程 | 第23-29页 |
| 3．教学效果的反馈与评价 | 第29-31页 |
| （三） 存在的主要问题 | 第31-33页 |
| 1．问题情境的创设缺少语文素养的因素 | 第31页 |
| 2．学习自主性受压制，学生思维难以得到有效历练 | 第31页 |
| 3．教学方式传统，学生缺少个性化的阅读情感体验 | 第31-32页 |
| 4．学习反馈不足，片面评价教学效果 | 第32-33页 |
| 四、 抛锚式教学模式在初中语文阅读教学中的运用 | 第33-47页 |
| （一） 抛锚式教学模式的设计原则和实施的一般过程 | 第33-34页 |
| 1．抛锚式教学模式的设计原则 | 第33页 |
| 2．抛锚式教学模式实施的一般过程 | 第33-34页 |
| （二） 抛锚式教学模式引领下的初中语文阅读教学案例与分析 | 第34-47页 |
| 1．《夜雨寄北》的抛锚式教学案例与分析 | 第34-38页 |
| 2．《苏州园林》的抛锚式教学案例与分析 | 第38-42页 |
| 3．《陈太丘与友期》的抛锚式教学案例与分析 | 第42-47页 |
| 五、 抛锚式教学模式在初中语文阅读教学中运用的实践总结 | 第47-56页 |
| （一） 抛锚式教学模式引领下的初中语文阅读教学的主要环节 | 第47-50页 |
| 1．围绕教学目标，创设语文情境 | 第47页 |
| 2．目标呈现，形成问题，做出假设 | 第47-48页 |
| 3．互动对话，搭建“脚手架” | 第48页 |
| 4．自主学习，研读文本，获得个性感悟 | 第48-49页 |
| 5．合作学习，思想交锋，享受审美体验 | 第49-50页 |
| 6．成果展示，师生评价，课堂升华 | 第50页 |
| （二） 解决当前初中语文阅读教学主要问题的抛锚式教学策略 | 第50-56页 |
| 1．将语文素养渗入教学目标的制定，紧紧围绕教学目标创设学习情境 | 第51-52页 |
| 2．以学生为中心，尊重学生差异，在自主、合作中历练思维 | 第52-53页 |
| 3．尊重个性感悟，创造独立自由的阅读空间，享受审美情感的体验 | 第53-54页 |
| 4．鼓励言语表达，开创形式多样的展示评价平台，及时反馈矫正 | 第54-56页 |
| 六、 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
