河南省高中历史教师培训问题剖析及对策研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-9页 |
| （一） 教师培训是推行新课改的需要 | 第8页 |
| （二） 教师培训是促进教师专业发展的需要 | 第8-9页 |
| 二、 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| （一） 研究目的 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| 三、 关于中学历史教师培训的现状研究 | 第10-13页 |
| （一） 关于历史教师培训需求的研究 | 第10-11页 |
| （二） 关于历史教师培训目标的研究 | 第11页 |
| （三） 关于历史教师培训模式的研究 | 第11-12页 |
| （四） 关于历史教师培训课程设置的研究 | 第12页 |
| （五） 关于历史教师培训存在问题及对策的研究 | 第12-13页 |
| 四、 研究的思路与方法 | 第13-14页 |
| （一） 研究的思路 | 第13页 |
| （二） 研究的方法 | 第13-14页 |
| 第一章 高中历史教师培训的理论基础 | 第14-22页 |
| 一、 建构主义理论 | 第14-17页 |
| （一） 建构主义的知识观 | 第14页 |
| （二） 建构主义的学习观 | 第14-15页 |
| （三） 建构主义的学生观 | 第15页 |
| （四） 建构主义的教师观 | 第15-16页 |
| （五） 建构主义的教学观 | 第16-17页 |
| 二、 教师专业发展理论 | 第17-19页 |
| （一） 教师专业发展涵义 | 第17-18页 |
| （二） 教师专业发展的阶段 | 第18-19页 |
| 三、 成人学习理论 | 第19-22页 |
| 第二章 高中历史教师培训现状的调查分析与研究 | 第22-32页 |
| 一、 调查方案 | 第22页 |
| （一） 调查目的 | 第22页 |
| （二） 调查方法 | 第22页 |
| 二、 调查结果及其分析 | 第22-32页 |
| （一） 问卷调查对象基本情况分析 | 第22-23页 |
| （二） 主要成绩 | 第23-24页 |
| （三） 存在问题 | 第24-28页 |
| （四） 原因探讨 | 第28-32页 |
| 第三章 提高高中历史教师培训实效性的对策和建议 | 第32-38页 |
| 一、 更新高中历史教师培训理念 | 第32-33页 |
| （一） 高中历史教师应树立终身学习的理念 | 第32-33页 |
| （二） 培训者应树立为高中历史教师服务的理念 | 第33页 |
| （三） 培训机构应高度重视高中历史教师培训工作 | 第33页 |
| 二、 完善教师培训的保障机制 | 第33-34页 |
| （一） 建立新型的教师培训制度 | 第33-34页 |
| （二） 建立教师培训激励机制 | 第34页 |
| （三） 开发学校的教师校本培训资源 | 第34页 |
| 三、 根据教师自身需求，确立培训目标 | 第34-35页 |
| 四、 以教师需求为依据，有针对性地选择培训内容 | 第35页 |
| 五、 采取灵活多样的培训方式 | 第35-36页 |
| 六、 完善教师培训评估体系 | 第36-37页 |
| 七、 加强对青年教师的培训 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 《高中历史新课程教师培训现状的调查问卷》 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
