| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 引言 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 文献综述法 | 第16页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.4.3 图像分析法 | 第16页 |
| 1.4.4 观察(实验)分析法 | 第16-17页 |
| 1.4.5 案例分析法 | 第17页 |
| 1.5 技术路线 | 第17-19页 |
| 2 相关概念与理论基础 | 第19-22页 |
| 2.1 相关概念 | 第19页 |
| 2.1.1 核心素养 | 第19页 |
| 2.1.2 地理核心素养 | 第19页 |
| 2.1.3 综合思维 | 第19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 教育心理学 | 第20页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 系统论 | 第21页 |
| 2.2.4 多元智力理论 | 第21-22页 |
| 3 高中地理综合思维培养的现状分析 | 第22-27页 |
| 3.1 调查目的和内容 | 第22页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.1.2 调查内容 | 第22页 |
| 3.2 调查方法 | 第22页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第22-25页 |
| 3.4 高中地理综合思维培养存在的问题 | 第25-26页 |
| 3.4.1 教师对综合思维内涵普遍了解,但实践中存在困难 | 第25页 |
| 3.4.2 教师对学生综合思维培养方式较为单一 | 第25页 |
| 3.4.3 学生综合思维能力不足 | 第25-26页 |
| 3.4.4 教师缺少对学生综合思维的多方位评价 | 第26页 |
| 3.5 基于地理核心素养的高中地理综合思维培养优势 | 第26-27页 |
| 3.5.1 提高学生思维能力,培养全面发展的人 | 第26页 |
| 3.5.2 教师对学生综合思维培养方式多样化 | 第26页 |
| 3.5.3 发挥学科育人功能,提升教育质量 | 第26-27页 |
| 4 基于地理核心素养的高中地理综合思维培养内容及案例分析 | 第27-53页 |
| 4.1 综合思维培养与高中地理课程的相关性分析 | 第27-30页 |
| 4.1.1 综合思维培养与高中地理课程理念的相关性分析 | 第27-28页 |
| 4.1.2 综合思维培养与高中地理课程内容的相关性分析 | 第28-30页 |
| 4.2 高中地理综合思维培养原则 | 第30-31页 |
| 4.2.1 综合性原则 | 第30-31页 |
| 4.2.2 区域性原则 | 第31页 |
| 4.2.3 发展性原则 | 第31页 |
| 4.2.4 协调性原则 | 第31页 |
| 4.3 高中地理综合思维培养内容及方法 | 第31-46页 |
| 4.3.1 地理学区域性、要素联系和时空尺度的综合思维培养 | 第32-37页 |
| 4.3.2 高中地理综合思维培养的具体方法 | 第37-46页 |
| 4.4 高中地理综合思维培养的评价 | 第46-48页 |
| 4.5 高中地理综合思维培养案例分析——农业区位因素综合思维培养案例 | 第48-53页 |
| 5 基于地理核心素养的高中地理综合思维培养策略 | 第53-59页 |
| 5.1 加强知识之间联系,构建知识网络 | 第53-54页 |
| 5.2 转变观念,改变教法,重视问题式和探究式教学 | 第54页 |
| 5.3 贴近生活,在地理实践中培养学生综合思维 | 第54-55页 |
| 5.4 加强现代信息技术应用,提高地理空间信息综合分析应用能力 | 第55-58页 |
| 5.5 激发学生情感,培养学生正确的人地观念 | 第58-59页 |
| 6 结论与展望 | 第59-60页 |
| 6.1 结论 | 第59页 |
| 6.2 展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 附件 | 第63-64页 |
