中医院校学生专业英语课堂学习焦虑研究--以南方某中医院校为例
| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实际意义 | 第11页 |
| 1.4 文章结构 | 第11-12页 |
| 第二章 理论基础 | 第12-19页 |
| 2.1 外语学习焦虑相关理论 | 第12-14页 |
| 2.1.1 定义 | 第12页 |
| 2.1.2 分类 | 第12-13页 |
| 2.1.3 表现 | 第13页 |
| 2.1.4 产生原因 | 第13页 |
| 2.1.5 测量工具 | 第13-14页 |
| 2.2 歧义容忍度相关理论 | 第14-15页 |
| 2.2.1 歧义容忍度的界定 | 第14-15页 |
| 2.2.2 歧义容忍度的测量 | 第15页 |
| 2.3 中医药专业英语概述 | 第15-16页 |
| 2.4 本研究的理论依据 | 第16-19页 |
| 第三章 文献综述 | 第19-28页 |
| 3.1 外语学习焦虑研究概况 | 第19-23页 |
| 3.1.1 国外研究 | 第19-21页 |
| 3.1.2 国内研究 | 第21-23页 |
| 3.2 国内外歧义容忍度研究概况 | 第23-25页 |
| 3.3 焦虑的影响因素研究 | 第25-26页 |
| 3.3.1 歧义容忍度与焦虑 | 第25页 |
| 3.3.2 英语水平与焦虑 | 第25-26页 |
| 3.3.3 专业知识与焦虑 | 第26页 |
| 3.3.4 性格特征与焦虑 | 第26页 |
| 3.4 中医院校专业英语教学研究 | 第26-28页 |
| 第四章 研究方法 | 第28-34页 |
| 4.1 研究问题 | 第28页 |
| 4.2 研究设计 | 第28-29页 |
| 4.3 研究对象 | 第29页 |
| 4.4 研究工具 | 第29-32页 |
| 4.4.1 调查问卷 | 第29-31页 |
| 4.4.2 课堂观察 | 第31页 |
| 4.4.3 访谈 | 第31页 |
| 4.4.4 个案研究 | 第31-32页 |
| 4.5 数据收集过程 | 第32-33页 |
| 4.5.1 调查问卷数据的收集 | 第32页 |
| 4.5.2 访谈及个案研究数据的收集 | 第32-33页 |
| 4.6 数据处理分析方法 | 第33-34页 |
| 4.6.1 问卷数据 | 第33页 |
| 4.6.2 访谈 | 第33-34页 |
| 第五章 研究结果与讨论 | 第34-47页 |
| 5.1 研究结果 | 第34-41页 |
| 5.1.1 问卷信度与效度检验 | 第34页 |
| 5.1.2 问卷结果 | 第34-38页 |
| 5.1.3 访谈结果 | 第38-39页 |
| 5.1.4 个案研究结果 | 第39-41页 |
| 5.2 结果分析 | 第41-44页 |
| 5.2.1 学生焦虑现状 | 第41-42页 |
| 5.2.2 焦虑的影响因素 | 第42-43页 |
| 5.2.3 个案研究结果分析 | 第43-44页 |
| 5.3 对策讨论 | 第44-47页 |
| 5.3.1 课程设置角度 | 第44页 |
| 5.3.2 学生角度 | 第44-45页 |
| 5.3.3 任课教师角度 | 第45-47页 |
| 第六章 结语与展望 | 第47-49页 |
| 6.1 研究结论 | 第47页 |
| 6.2 启示 | 第47-48页 |
| 6.3 本研究的局限性 | 第48页 |
| 6.4 未来研究展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-58页 |
| 附录1 问卷调查表 | 第58-61页 |
| 附录2 学生访谈提纲 | 第61-62页 |
| 附录3 教师访谈提纲 | 第62-63页 |
| 附录4 参与项目知情同意书 | 第63-64页 |
| 附录5 专业英语课程日志记录表格 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
