初中生“读整本书”的指导策略研究--以初一学生为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-13页 |
| (一) 有助于学生树立整体意识 | 第10-11页 |
| (二) 有助于学生养成良好的习惯 | 第11页 |
| (三) 有助于培养学生的阅读能力 | 第11-12页 |
| (四) 有助于构建学生的精神世界 | 第12-13页 |
| 三、国内外研究现状 | 第13-16页 |
| (一) 国外研究现状 | 第13-14页 |
| (二) 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 四、关键概念的界定 | 第16-17页 |
| 五、本文的研究思路 | 第17-19页 |
| 第一章 初中生整本书阅读及指导的现状分析 | 第19-23页 |
| 第一节 初中生整本书阅读的现状分析 | 第19-21页 |
| 一、阅读的碎片化 | 第19-20页 |
| 二、阅读的细窄化 | 第20页 |
| 三、阅读的浅显化 | 第20-21页 |
| 第二节 教师对初中生“读整本书”的指导现状分析 | 第21-23页 |
| 一、指导意识薄弱 | 第21-22页 |
| 二、指导方法不当 | 第22-23页 |
| 第二章 成因分析 | 第23-29页 |
| 第一节 阅读目的定位的偏差 | 第23-26页 |
| 一、学生方面 | 第23-24页 |
| 二、教师方面 | 第24-25页 |
| 三、家长方面 | 第25-26页 |
| 第二节 周边环境的影响 | 第26-29页 |
| 一、班级、校园文化建设缺失,阅读氛围浅淡 | 第26-27页 |
| 二、家庭阅读环境的不良影响 | 第27页 |
| 三、浮躁的社会环境 | 第27-29页 |
| 第三章 初中生“读整本书”的指导内容 | 第29-46页 |
| 第一节 激发学生的阅读兴趣 | 第29-32页 |
| 一、设置悬念 | 第29-30页 |
| 二、学会造势 | 第30页 |
| 三、“动静结合” | 第30-31页 |
| 四、改良评价方式 | 第31-32页 |
| 第二节 培养学生的阅读习惯 | 第32-39页 |
| 一、择书的习惯 | 第33-36页 |
| 二、制定阅读计划的习惯 | 第36-38页 |
| 三、动手的习惯 | 第38-39页 |
| 四、查阅工具书的习惯 | 第39页 |
| 第三节 传授学生阅读的方法 | 第39-46页 |
| 一、精读与略读 | 第39-43页 |
| 二、读写结合 | 第43-44页 |
| 三、读思结合 | 第44-46页 |
| 第四章 不同类型书籍的阅读方法指导 | 第46-74页 |
| 第一节 实用性书籍的阅读方法 | 第46-48页 |
| 一、以理解为目的,调整阅读心态 | 第46-47页 |
| 二、以行动为终点,明确阅读角色 | 第47-48页 |
| 第二节 文学性书籍的阅读方法 | 第48-74页 |
| 一、诗歌类书籍 | 第48-58页 |
| 二、小说类书籍 | 第58-64页 |
| 三、散文类书籍 | 第64-68页 |
| 四、戏剧类书籍 | 第68-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
