摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
第一章 绪论 | 第10-23页 |
1.1 选题背景 | 第10页 |
1.2 国内外研究现状 | 第10-17页 |
1.2.1 关于学习倦怠内涵的相关研究 | 第10-12页 |
1.2.2 学习倦怠主要表现特征的相关研究 | 第12-13页 |
1.2.3 学习倦怠影响因素的相关研究 | 第13-16页 |
1.2.4 对学习倦怠研究的总体述评 | 第16-17页 |
1.3 相关概念界定 | 第17-19页 |
1.3.1“大学生”的界定 | 第17页 |
1.3.2 倦怠的定义 | 第17-18页 |
1.3.3 学习倦怠的定义 | 第18-19页 |
1.4 研究方法与思路 | 第19-23页 |
1.4.1 研究方法 | 第19-21页 |
1.4.2 研究思路 | 第21-23页 |
第二章 W大学学生学习倦怠的现状 | 第23-27页 |
2.1 学习倦怠总体水平考察 | 第23-24页 |
2.2 学习倦怠分指标水平考察 | 第24-26页 |
2.2.1 情绪水平 | 第24-25页 |
2.2.2 行为水平 | 第25页 |
2.2.3 成就感水平 | 第25-26页 |
本章小结 | 第26-27页 |
第三章 W大学学生学习倦怠特点 | 第27-35页 |
3.1 学习倦怠的性别差异明显 | 第27-28页 |
3.1.1 男生倦怠水平高于女生 | 第27-28页 |
3.1.2 男生“情绪低落”和“行为不当”水平略高 | 第28页 |
3.1.3 女生“成就感低”水平略高 | 第28页 |
3.2 学习倦怠的学科差别较大 | 第28-31页 |
3.2.1 理科学生倦怠水平最高 | 第29-30页 |
3.2.2 文科学生倦怠水平最低 | 第30-31页 |
3.3 学习倦怠的年级水平有别 | 第31-33页 |
3.3.1 二、三年级学习倦怠水平较高 | 第32-33页 |
3.3.2 一、四年级学习倦怠水平较低 | 第33页 |
3.4 学习倦怠水平与学习成绩负相关 | 第33-34页 |
本章小结 | 第34-35页 |
第四章 影响大学生学习倦怠的因素分析 | 第35-48页 |
4.1 影响学习倦怠的个人因素 | 第35-38页 |
4.1.1 学习主动性 | 第36页 |
4.1.2 学习专注力 | 第36-37页 |
4.1.3 自我效能感 | 第37页 |
4.1.4 专业兴趣 | 第37页 |
4.1.5 学习态度 | 第37-38页 |
4.1.6 就业观 | 第38页 |
4.2 影响学习倦怠的教师因素 | 第38-41页 |
4.2.1 教师治学态度 | 第39-40页 |
4.2.2 师生互动 | 第40页 |
4.2.3 教师要求严厉程度 | 第40-41页 |
4.3 影响学习倦怠的朋辈因素 | 第41-43页 |
4.3.1 朋辈结构 | 第42-43页 |
4.3.2 朋辈数量 | 第43页 |
4.4 影响学习倦怠的家庭因素 | 第43-47页 |
4.4.1 家庭收入水平 | 第44-46页 |
4.4.2 父母教养类型 | 第46页 |
4.4.3 父母受教育水平 | 第46页 |
4.4.4 父母要求严厉程度 | 第46-47页 |
本章小结 | 第47-48页 |
第五章 大学生学习倦怠的应对策略 | 第48-56页 |
5.1 针对个人因素的应对策略 | 第48-51页 |
5.1.1 提高学生学习兴趣,激发内在学习动力 | 第48-49页 |
5.1.2 开展学习观的教育,引导树立正确的学习观 | 第49-50页 |
5.1.3 增强学生学习效能感,缓解学习倦怠 | 第50-51页 |
5.2 针对学校因素的应对策略 | 第51-54页 |
5.2.1 加强学风建设,营造良好的育人环境 | 第51-52页 |
5.2.2 合理配置教师资源,促进教师与学生互动 | 第52-53页 |
5.2.3 重视朋辈引导,建立朋辈互助体系 | 第53-54页 |
5.3 针对家庭因素的应对策略 | 第54-55页 |
5.3.1 完善学生资助体系,保障学生学习必备条件 | 第54-55页 |
5.3.2 针对不同家庭背景,强化对学生的针对性指导 | 第55页 |
本章小结 | 第55-56页 |
结语 | 第56-57页 |
致谢 | 第57-58页 |
参考文献 | 第58-61页 |
附录 | 第61-65页 |
附录1 | 第61-62页 |
附录2 | 第62-63页 |
附录3 | 第63-65页 |