| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-24页 |
| （一）选题缘由 | 第10-11页 |
| 1. 聋人大学生的就业是一项亟待解决的社会民生问题 | 第10页 |
| 2. 聋人大学生的就业状况折射出高等特殊教育的质量 | 第10-11页 |
| 3. 个人工作经历及研究兴趣 | 第11页 |
| （二）研究意义及研究价值 | 第11-13页 |
| 1. 有助于丰富教育公平理论 | 第11-12页 |
| 2. 有助于促进社会的和谐与安定 | 第12页 |
| 3. 有助于提升个体和家庭的幸福感 | 第12-13页 |
| （三）概念界定 | 第13-14页 |
| 1. 聋人大学生 | 第13页 |
| 2. 就业困境 | 第13-14页 |
| （四）文献综述 | 第14-19页 |
| 1. 国内文献综述 | 第14-18页 |
| 2. 国外文献综述 | 第18-19页 |
| （五）理论基础 | 第19-21页 |
| 1. 公平理论 | 第19-20页 |
| 2. 需求层次理论 | 第20-21页 |
| （六）研究对象与研究方法 | 第21-22页 |
| 1. 研究对象 | 第21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-22页 |
| （七）研究特色与不足之处 | 第22-24页 |
| 1. 研究特色 | 第22页 |
| 2. 不足之处 | 第22-24页 |
| 二、我国聋人大学生就业存在的问题 | 第24-34页 |
| （一）专业对口率较低 | 第24-25页 |
| （二）收入普遍偏低 | 第25-26页 |
| （三）对和自身相关的就业政策了解较少 | 第26页 |
| （四）残联部门的职能尚未充分发挥 | 第26-28页 |
| （五）相关制度对教师职业资格的限制 | 第28-29页 |
| （六）职业认同感较低 | 第29-30页 |
| （七）高等教育对聋人大学生就业的促进作用不明显 | 第30-34页 |
| 三、聋人大学生就业问题的归因分析 | 第34-42页 |
| （一）宏观层面 | 第34-37页 |
| 1. 有关聋人大学生就业的部分政策尚未落实到位 | 第34-35页 |
| 2. 现行教师资格证制度限制了聋人大学生的从教权利 | 第35-36页 |
| 3. 社会对聋人的偏见与歧视依然影响其就业 | 第36-37页 |
| 4. 福利性企业安置功能的弱化 | 第37页 |
| （二）中观层面 | 第37-40页 |
| 1. 招收聋人大学生的高校专业结构不够合理 | 第37-39页 |
| 2. 聋人大学生专业教材建设比较滞后 | 第39页 |
| 3. 师资队伍专业素养不高且流动性大 | 第39-40页 |
| （三）微观层面 | 第40-42页 |
| 四、聋人大学生就业问题解决的对策建议 | 第42-56页 |
| （一）国家层面 | 第42-49页 |
| 1. 细化相关法律，将残疾人就业保障措施落实到位 | 第42-43页 |
| 2. 完善教师资格证制度，赋予符合条件的聋人大学生以从教权利 | 第43-44页 |
| 3. 加强聋人大学生形象推介宣传，转变大众的固有看法 | 第44-45页 |
| 4. 积极推广通用手语，为聋人大学生就业营造支持性环境 | 第45-46页 |
| 5. 落实相关优惠政策，鼓励企业积极接收聋人大学生 | 第46-47页 |
| 6. 残联转变培训模式，加强对聋人大学生的职业技能培训 | 第47-49页 |
| （二）高等特殊教育层面 | 第49-53页 |
| 1. 学校加强就业教育，树立学生正确的就业观 | 第49-50页 |
| 2. 以服务就业为导向，优化现有专业的结构布局 | 第50-51页 |
| 3. 依照因材施教原则，探究“发展+补救”式的课程模式 | 第51-52页 |
| 4. 依照因材施教原则，开发适合聋人大学生的校本教材 | 第52页 |
| 5. 从多方着手，建设高水平的特教师资队伍 | 第52-53页 |
| （三）家庭和个人层面 | 第53-56页 |
| 1. 在家庭教育中，父母要对聋童进行理性的引导 | 第53-54页 |
| 2. 聋人大学生要正确分析就业趋势，树立正确的就业观念 | 第54页 |
| 3. 聋人大学生要充分发挥自身的主观能动性，树立自主创业意识 | 第54-56页 |
| 研究结论与展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第70-71页 |
