苏教版初中阅读教学跨越式单元重组研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究对象 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-14页 |
| 第一章 单元教学概说 | 第14-20页 |
| 第一节 单元教学的滥觞和特征 | 第14-15页 |
| 一、单元教学提出的背景 | 第14-15页 |
| 二、单元教学的特征 | 第15页 |
| 第二节 单元教学的理论依据 | 第15-18页 |
| 一、元认知理论 | 第16页 |
| 二、因材施教理论 | 第16-17页 |
| 三、最近发展区理论 | 第17-18页 |
| 第三节 苏教版初中语文教材单元编排的特点 | 第18-19页 |
| 一、课本内容丰富 | 第18页 |
| 二、课本编排新颖 | 第18-19页 |
| 三、课后练习鲜活 | 第19页 |
| 本章小结 | 第19-20页 |
| 第二章 对初中语文教学现状的思考 | 第20-33页 |
| 第一节 阅读教学普遍缺乏有效性 | 第20-24页 |
| 一、阅读教学模式单调重复 | 第20-21页 |
| 二、阅读教学目标大同小异 | 第21-23页 |
| 三、阅读教学方式生硬死板 | 第23-24页 |
| 第二节 出现问题的原因分析 | 第24-29页 |
| 一、苏教版教材单元编排的制约 | 第24-26页 |
| 二、教师素养对“单元教学”的制约 | 第26-29页 |
| 第三节 呼唤跨越式单元教学 | 第29-31页 |
| 一、跨越式单元教学的特征 | 第29页 |
| 二、跨越式单元教学的现实意义 | 第29-31页 |
| 单元小结 | 第31-33页 |
| 第三章 跨越式单元重组的设想 | 第33-49页 |
| 第一节 构建跨越式单元的出发点：“语文” | 第33-38页 |
| 一、知识能力点的确定 | 第33-35页 |
| 二、通过“工具”渗透“人文”意识的强化 | 第35-36页 |
| 三、“一课一得”理念的贯彻 | 第36-38页 |
| 第二节 跨越式单元教学的基本框架 | 第38-46页 |
| 一、实用文体阅读单元教学构建 | 第38-40页 |
| 二、文学作品阅读单元教学构建 | 第40-44页 |
| 三、“古诗文”阅读单元教学构建 | 第44-46页 |
| 第三节 跨越式单元重组的注意点 | 第46-48页 |
| 一、跳出教材的“围城”，适当处理篇目 | 第46-47页 |
| 二、提高教师把握“课程”的能力 | 第47-48页 |
| 三、提高学生主动建构的能力 | 第48页 |
| 本章小结 | 第48-49页 |
| 第四章 对最新“部编本”教材单元教学的思考 | 第49-57页 |
| 第一节“部编本”的组元情况 | 第49-53页 |
| 一、双线组元，工具、人文两不误 | 第49-50页 |
| 二、三位一体：教读、自读、课外阅读 | 第50-52页 |
| 三、写作教学：相对独立，自成体系 | 第52-53页 |
| 第二节“部编本”教学设想 | 第53-55页 |
| 一、宏观上的按部就班 | 第53-54页 |
| 二、微观上的适当调整 | 第54-55页 |
| 本章小结 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 攻读学位期间版或发表的论著、论文 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-65页 |
