| 中文提要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、概念界定 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10页 |
| 四、文献综述 | 第10-13页 |
| 第一章 苏教版高中古典诗词知识教学概述 | 第13-19页 |
| 第一节 苏教版高中古典诗词的概念及分布状况 | 第13-14页 |
| 一、苏教版高中古典诗词的概念 | 第13页 |
| 二、苏教版高中古典诗词的分布概况 | 第13-14页 |
| 第二节 古典诗词知识的概念及苏教版高中古典诗词知识的内容 | 第14-15页 |
| 一、古典诗词知识的概念 | 第14页 |
| 二、苏教版高中古典诗词知识的具体内容 | 第14-15页 |
| 第三节 影响苏教版高中古典诗词知识教学的因素 | 第15-18页 |
| 一、古典诗词教学过程中教材自身的目的性 | 第15-16页 |
| 二、“用教材教”时必要的选择眼光 | 第16-17页 |
| 三、古典诗词教学过程中的学情 | 第17-18页 |
| 本章小结 | 第18-19页 |
| 第二章 苏教版高中古典诗词知识教学的现状分析 | 第19-30页 |
| 第一节 苏教版高中古典诗词知识教学的认知偏差 | 第19-23页 |
| 一、忽视高中古典诗词知识体系教学的必要性 | 第19-20页 |
| 二、否定高中古典诗词知识体系教学的可能性 | 第20-21页 |
| 三、颠倒高中古典诗词知识体系教学的顺序性 | 第21-23页 |
| 第二节 对苏教版高中古典诗词知识教学的异化现象 | 第23-26页 |
| 一、以单元主题教学模式淡化诗词知识体系教学 | 第23-24页 |
| 二、以诗词题型“建模”窄化古典诗词知识体系教学 | 第24-25页 |
| 三、以诗词唯“感觉论”消解古典诗词知识体系教学 | 第25-26页 |
| 第三节 目前高中古典诗词教学中知识体系教学的“失位”与“越位” | 第26-28页 |
| 一、诗词“历史”维度的“失位” | 第26-28页 |
| 二、诗词“技法”维度的“越位” | 第28页 |
| 本章小结 | 第28-30页 |
| 第三章 苏教版高中古典诗词知识教学策略 | 第30-44页 |
| 第一节 以必修教材为依托进行横向的诗词“题材”知识教学 | 第30-33页 |
| 一、尊重教材既有设计 | 第30-31页 |
| 二、挖掘教材内涵 | 第31-33页 |
| 三、课外阅读延伸 | 第33页 |
| 第二节 以选修教材为依托进行纵向的诗词“历史”知识教学 | 第33-37页 |
| 一、弄清作家及其隶属时代分期 | 第34-35页 |
| 二、梳理历史上主要的诗词流派 | 第35-36页 |
| 三、充分了解政治历史事件 | 第36-37页 |
| 第三节 以必修、选修教材为依托进行深度的诗词“技法”知识教学 | 第37-43页 |
| 一、从“技法”维度对教材再整合 | 第37-39页 |
| 二、破解诗词鉴赏术语难题 | 第39-43页 |
| 本章小结 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
