| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-17页 |
| （一）国外关于混合式教学的研究 | 第13-15页 |
| （二）国内混合式教学研究综述 | 第15-16页 |
| （三）现有研究的总结和述评 | 第16-17页 |
| 四、相关概念界定 | 第17-19页 |
| （一）互联网+ | 第17页 |
| （二）“互联网+教育” | 第17-18页 |
| （三）教学模式 | 第18页 |
| （四）混合式教学 | 第18-19页 |
| 五、研究方法 | 第19页 |
| （一）文献研究 | 第19页 |
| （二）访谈法 | 第19页 |
| 六、研究思路与内容 | 第19-21页 |
| 第一章“互联网+”背景下混合式教学概述 | 第21-28页 |
| 一、混合式教学的特点 | 第21-23页 |
| （一）线上—线下混合 | 第21页 |
| （二）教学理论混合 | 第21-22页 |
| （三）教学资源混合 | 第22-23页 |
| 二、混合式教学的本质分析 | 第23-24页 |
| （一）混合式教学是动态关联的耦合系统 | 第23页 |
| （二）混合式教学是在线教育的扩展与延伸 | 第23-24页 |
| （三）混合式教学以激发学习兴趣为关键 | 第24页 |
| 三、“互联网+”对于混合式教学的意义 | 第24-28页 |
| （一）打破信息不对称局面 | 第25页 |
| （二）激发教学的动态生成 | 第25-26页 |
| （三）推动教师教学与技术的专业化发展 | 第26页 |
| （四）打破在线教学与传统授课的单一桎梏 | 第26-28页 |
| 第二章“互联网+”背景下现有混合式教学模式的问题 | 第28-32页 |
| 一、从互联网与混合式教学关系角度分析 | 第28-29页 |
| （一）互联网和教育表面结合、实质分离 | 第28页 |
| （二）互联网脱离教学过程 | 第28-29页 |
| （三）在线教育过程单向静止 | 第29页 |
| 二、从混合式教学的实施角度分析 | 第29-32页 |
| （一）理念问题 | 第29-30页 |
| （二）技术困难 | 第30页 |
| （三）人的问题 | 第30-32页 |
| 第三章“互联网+”背景下改革混合式教学模式的理论依据 | 第32-37页 |
| 一、“互联网+”背景下混合式教学模式设计的理论基础 | 第32-35页 |
| （一）关联主义理论 | 第32-33页 |
| （二）掌握学习教学理论 | 第33-34页 |
| （三）教学交互理论 | 第34页 |
| （四）香农—施拉姆传播理论 | 第34-35页 |
| 二、“互联网+”背景下混合式教学模式设计的原则 | 第35-37页 |
| （一）融合性原则 | 第35-36页 |
| （二）开放性原则 | 第36页 |
| （三）交往性原则 | 第36页 |
| （四）协作性原则 | 第36-37页 |
| 第四章“互联网+”背景下混合式教学的模型建构与模式设计 | 第37-51页 |
| 一、混合式教学模型搭建 | 第37-41页 |
| （一）混合式教学模式的构成要素 | 第37-40页 |
| （二）混合式教学模型建构 | 第40-41页 |
| 二、模型各部分的功能设计 | 第41-51页 |
| （一）课前教学活动辅助阶段 | 第41-47页 |
| （二）面授阶段与总结反思 | 第47-49页 |
| （三）课后基于项目的团队探究 | 第49页 |
| （四）互评阶段 | 第49-51页 |
| 第五章“互联网+”背景下混合式教学模式的应用策略 | 第51-53页 |
| 一、充分发挥网络教学优势 | 第51页 |
| 二、提高学习者自主学习能力 | 第51页 |
| 三、提升师生的信息素养 | 第51-52页 |
| （一）组建混合式教学专家团队 | 第51-52页 |
| （二）强化教师专业化培训 | 第52页 |
| 四、初步建构起混合式教学共同体 | 第52-53页 |
| 余论 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 硕士研究生期间完成的科研论文和研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
