初中数学微课程的设计与应用研究--以命题型微课程为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-12页 |
| 1.1.1 信息时代对数学教育提出新挑战 | 第8页 |
| 1.1.2 数学的发展对教育有了新要求 | 第8-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-21页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 国内实践现状 | 第15-21页 |
| 1.3 研究问题与方法 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第21-22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22页 |
| 1.4 研究意义与目的 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究意义 | 第22-23页 |
| 1.4.2 研究目的 | 第23-24页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第24-29页 |
| 2.1 概念界定 | 第24-26页 |
| 2.1.1 微课程的概念界定 | 第24页 |
| 2.1.2 数学命题的概念界定 | 第24-25页 |
| 2.1.3 数学命题型微课程的概念界定 | 第25-26页 |
| 2.2 理论基础 | 第26-29页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第26页 |
| 2.2.2 自主学习理论 | 第26页 |
| 2.2.3 非正式学习理论 | 第26-27页 |
| 2.2.4 信息冗余理论 | 第27页 |
| 2.2.5 认知学习理论 | 第27-29页 |
| 第3章 数学命题型微课程设计过程的一般分析 | 第29-39页 |
| 3.1 数学命题型微课程的主要应用方面 | 第29页 |
| 3.2 命题教学的一般原理 | 第29-34页 |
| 3.2.1 命题的引入 | 第29-30页 |
| 3.2.2 命题的获得 | 第30-31页 |
| 3.2.3 命题的应用 | 第31-34页 |
| 3.3 命题型微课程的设计原则 | 第34-39页 |
| 3.3.1 调研数据 | 第35-37页 |
| 3.3.2 设计原则 | 第37-39页 |
| 第4章 数学命题型微课程的设计与应用 | 第39-62页 |
| 4.1 数学命题型微课程的设计 | 第39-42页 |
| 4.1.1 教师访谈 | 第39-40页 |
| 4.1.2 命题型微课程的设计过程分析 | 第40-42页 |
| 4.2 数学命题型微课程的案例分析 | 第42-55页 |
| 4.2.1 《有理数加法法则》的微课程设计分析 | 第42-48页 |
| 4.2.2 《勾股定理》的微课程设计分析 | 第48-55页 |
| 4.3 命题型微课程应用的调查分析与总结 | 第55-62页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第62-65页 |
| 5.1 研究结论 | 第62-63页 |
| 5.2 研究局限及展望 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 附录A | 第65-66页 |
| 附录B | 第66-68页 |
| 附录C | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
