摩洛哥汉字教学对策研究--基于哈桑二世大学孔子学院及其教学点的调查
| 致谢 | 第6-7页 |
| 中文摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-18页 |
| 1.1 选题缘由 | 第13-15页 |
| 1.2 研究目的 | 第15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 关于对外汉字教学方面的文献综述 | 第18-22页 |
| 2.1 对外汉字教学研究第一阶段 | 第18-19页 |
| 2.1.1“语”、“文”先后顺序 | 第18页 |
| 2.1.2 汉字结构特征 | 第18-19页 |
| 2.2 对外汉字教学研究第二阶段 | 第19-22页 |
| 2.2.1 理论研究 | 第19页 |
| 2.2.2 汉字本体研究 | 第19-20页 |
| 2.2.3 习得研究 | 第20-22页 |
| 第三章 摩洛哥学生汉字学习情况及结果统计 | 第22-37页 |
| 3.1 汉字学习情况调查设计 | 第22-23页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第22页 |
| 3.1.2 问卷内容 | 第22页 |
| 3.1.3 调查实施 | 第22-23页 |
| 3.2 汉字学习情况调查 | 第23-37页 |
| 3.2.1 学习者基本信息 | 第23-24页 |
| 3.2.2 外语学习背景 | 第24-25页 |
| 3.2.3 汉语学习动机、态度及感受 | 第25-29页 |
| 3.2.4 汉字学习方式和方法 | 第29-31页 |
| 3.2.5 汉字测试 | 第31-35页 |
| 3.2.6 学习者对现有汉字教学的建议 | 第35-37页 |
| 第四章 摩洛哥学习者汉字学习情况分析 | 第37-43页 |
| 4.1 初级汉语学习者汉字学习问题 | 第37-39页 |
| 4.1.1 缺乏主动性和目的性 | 第37-38页 |
| 4.1.2 汉字认读能力差 | 第38-39页 |
| 4.1.3 汉字书写入门难 | 第39页 |
| 4.2 中级汉语学习者汉字学习问题 | 第39-41页 |
| 4.2.1 汉字结构系统模糊 | 第39-40页 |
| 4.2.2 学习策略应用不当 | 第40-41页 |
| 4.3 高级汉语学习者汉字学习问题 | 第41-43页 |
| 4.3.1 形近字区分困难 | 第41页 |
| 4.3.2 多音字成学习难点 | 第41-43页 |
| 第五章 针对摩洛哥学生的汉字教学对策 | 第43-53页 |
| 5.1 制定教学对策的前提 | 第43页 |
| 5.2 初级汉字教学对策 | 第43-45页 |
| 5.2.1 认读为主，书写为辅 | 第43-44页 |
| 5.2.2 重视基础知识的讲授和训练 | 第44-45页 |
| 5.2.3 利用课堂游戏和书法课培养汉字学习兴趣 | 第45页 |
| 5.3 中级汉字教学对策 | 第45-48页 |
| 5.3.1 读写结合 | 第45-46页 |
| 5.3.2 重视字形的系统性教学 | 第46-48页 |
| 5.4 高级汉字教学对策 | 第48-51页 |
| 5.4.1 强化形近字训练 | 第48-49页 |
| 5.4.2 强化多音字训练 | 第49-50页 |
| 5.4.3 拓展汉字训练内容和方式 | 第50-51页 |
| 5.5 多媒体辅助教学 | 第51-53页 |
| 5.5.1 笔顺和部件 | 第51-52页 |
| 5.5.2 多媒体汉字学习资源 | 第52-53页 |
| 第六章 结论 | 第53-54页 |
| 6.1 主要研究成果 | 第53页 |
| 6.2 不足之处 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 附录一：汉字学习情况调查问卷 | 第60-68页 |
