| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-21页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第21页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第21-22页 |
| 1.5 主要概念的界定 | 第22-25页 |
| 第二章 理论基础 | 第25-28页 |
| 2.1 关键期理论 | 第25页 |
| 2.2 皮亚杰的儿童认知发展阶段理论 | 第25-26页 |
| 2.3 维果斯基认知交互理论 | 第26页 |
| 2.4 斯金纳行为主义理论 | 第26页 |
| 2.5 生活教育理论 | 第26-27页 |
| 2.6 家庭教育理论 | 第27-28页 |
| 第三章 朝鲜族小班幼儿语言能力发展现状 | 第28-49页 |
| 3.1 调查设计与实施 | 第28-32页 |
| 3.2 朝鲜族小班幼儿语言能力的总体分析 | 第32-34页 |
| 3.3 朝鲜族小班幼儿语言能力发展现状分析 | 第34-39页 |
| 3.4 朝鲜族小班幼儿语言能力与家庭因素之间的差异分析 | 第39-46页 |
| 3.5 朝鲜族小班幼儿语言能力与家庭因素之间的相关分析 | 第46-47页 |
| 3.6 朝鲜族小班幼儿语言能力与家庭因素之间的回归分析 | 第47-49页 |
| 第四章 朝鲜族小班幼儿语言能力发展不足成因分析与讨论 | 第49-60页 |
| 4.1 朝鲜族小班幼儿词汇能力发展不足的负面影响及成因分析 | 第49-52页 |
| 4.2 朝鲜族小班幼儿理解能力发展不足的负面影响及成因分析 | 第52-55页 |
| 4.3 朝鲜族小班幼儿表达能力发展不足的负面影响及成因分析 | 第55-57页 |
| 4.4 朝鲜族小班幼儿阅读能力发展不足的负面影响及成因分析 | 第57-60页 |
| 第五章 结论与建议 | 第60-64页 |
| 5.1 结论 | 第60-61页 |
| 5.2 建议 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录A | 第69-74页 |
| 附录B | 第74-88页 |
| 附录C | 第88页 |
